摘 要：近年來，各地中職、高職、高等院校分別建立了數(shù)字化校園平臺，通過開發(fā)與收集多種形式的教學(xué)資源，方便學(xué)生和老師使用。根據(jù)我院實(shí)際情況提出會(huì)計(jì)專業(yè)信息資源庫建設(shè)的整體規(guī)劃、建設(shè)步驟和建設(shè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：資源庫建設(shè)；規(guī)劃；思路；內(nèi)容

一、整體規(guī)劃

我院通過對臨沂市當(dāng)?shù)匚锪鳌⒉惋嫷确?wù)行業(yè)，企業(yè)，學(xué)校的調(diào)研，構(gòu)建“會(huì)計(jì)專業(yè)課程+基礎(chǔ)理論課程+素質(zhì)拓展課程”的專業(yè)課程體系，搭建“專業(yè)目錄平臺+課程平臺+應(yīng)用平臺+資源包平臺”的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫架構(gòu)；構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺、能力訓(xùn)練和測試系統(tǒng)平臺，建設(shè)“模擬工作流程+會(huì)計(jì)崗位分工+崗位工作內(nèi)容+崗位角色”相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)平臺，集職業(yè)認(rèn)知、業(yè)務(wù)處理、實(shí)務(wù)操作、評價(jià)反饋、教學(xué)管理為一體，做到“期末綜合測試，定期總結(jié)測試，即時(shí)分點(diǎn)測試”，形成“即時(shí)”反饋機(jī)制。

二、建設(shè)思路

1.頂層設(shè)計(jì)

進(jìn)行會(huì)計(jì)職場調(diào)研—就業(yè)崗位分析—工作任務(wù)分析—?dú)w納職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域—確定會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)—分析崗位能力與素質(zhì)要求—制訂會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案—制訂課程建設(shè)方案—制訂課程實(shí)施方案—制訂課程資源建設(shè)方案。

2.資源建設(shè)

搭建四個(gè)平臺（網(wǎng)絡(luò)平臺、課程平臺、應(yīng)用平臺、資源平臺）—上傳并整合教學(xué)資源—試運(yùn)行教學(xué)資源庫。其中教學(xué)資源庫運(yùn)行由會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)施，教師根據(jù)我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況和上課進(jìn)度自主決定運(yùn)用信息化教學(xué)資源的類型和形式。

3.推廣應(yīng)用

三、建設(shè)內(nèi)容

1.專業(yè)目錄平臺建設(shè)

（1）會(huì)計(jì)專業(yè)目錄。根據(jù)教育部頒發(fā)的會(huì)計(jì)專業(yè)目錄內(nèi)容，確定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、就業(yè)面向等。（2）會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在社會(huì)調(diào)研基礎(chǔ)上制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以為臨沂市及周邊區(qū)域中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以“會(huì)計(jì)專業(yè)知識課程+基礎(chǔ)知識課程+素質(zhì)拓展課程”的課程體系為核心，為我院會(huì)計(jì)專業(yè)提供規(guī)范的信息化教學(xué)資源。（3）會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。明確會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)安排、教學(xué)計(jì)劃及授課類型等。核心課程以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程為主，采用“項(xiàng)目化”教學(xué)方法，利用虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，做到理實(shí)一體。（4）會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試信息。提供會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試信息，包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級職稱考試、中級職稱考試的信息和大綱。

2.課程平臺建設(shè)

（1）課程建設(shè)，課程類型有基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課和素質(zhì)拓展課，明確課程定位、課程目標(biāo)、課程教授內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件和考核評價(jià)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用“項(xiàng)目化”教學(xué)方法。（2）課程教學(xué)實(shí)施方案，即教學(xué)實(shí)施過程方案，教師據(jù)此結(jié)合我院的實(shí)際情況組織教學(xué)步驟，運(yùn)用教學(xué)資源，應(yīng)用教學(xué)方法與教學(xué)手段等。（3）任務(wù)單元資源平臺。根據(jù)“項(xiàng)目化”教學(xué)要求，將授課內(nèi)容劃分為若干項(xiàng)目模塊，項(xiàng)目模塊又具體劃分為若干任務(wù)單元，根據(jù)任務(wù)單元組織教材講義、教學(xué)課件、實(shí)物樣例、任務(wù)演示、典型案例、教學(xué)示范、能力測試、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。

3.應(yīng)用平臺建設(shè)

（1）虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)是將“模擬工作流程+會(huì)計(jì)崗位分工+崗位工作內(nèi)容+崗位角色”相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)沙盤，模擬實(shí)際工作流程，學(xué)生通過平臺選擇不同的崗位角色完成任務(wù)內(nèi)容。（2）能力訓(xùn)練與測試系統(tǒng)。由我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師充實(shí)題庫，日常教學(xué)中教師依據(jù)課程類型、模塊項(xiàng)目、課程綜合測試等不同要求在題庫中抽題自行組合，題庫中題型以職業(yè)能力測試為主，題目序號反映該題考核的內(nèi)容所屬的模塊項(xiàng)目、知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和難易程度。該系統(tǒng)將“知識運(yùn)用測試+職業(yè)判斷測試+技能操作測試”相結(jié)合。

4.資源素材平臺

（1）教材庫。建設(shè)與人才培養(yǎng)方案對應(yīng)的“立體化”核心課程教材，集教材、教師用書、能力訓(xùn)練用書、教學(xué)資源為一體。（2）電子課件庫。課件需以“工作任務(wù)”為任務(wù)單元采用統(tǒng)一模板制作，體現(xiàn)“項(xiàng)目化”教學(xué)、運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并與其他教學(xué)資源進(jìn)行鏈接。（3）任務(wù)演示庫。每門課程選取5個(gè)典型工作任務(wù)，通過實(shí)地錄像或動(dòng)畫演示反映工作任務(wù)流程和內(nèi)容。其在制作上應(yīng)貫穿“思考—職業(yè)判斷—互動(dòng)”的設(shè)計(jì)理念，并通過“項(xiàng)目分解”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“角色轉(zhuǎn)換”等方式體現(xiàn)在實(shí)際辦理過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤判斷或制度缺陷。（4）票證賬表庫。通過圖片、圖像、視頻、動(dòng)畫等形式體現(xiàn)票、證、表的樣表及填列要求，包含票據(jù)庫、記賬憑證庫、賬簿庫、報(bào)表庫，其中票據(jù)庫要收集來源于實(shí)際業(yè)務(wù)的各種票據(jù)并分類整理。（5）典型案例庫。典型案例可以是單個(gè)任務(wù)單元的案例，也可以是模塊綜合案例，其案例內(nèi)容應(yīng)涵蓋70%以上的教學(xué)內(nèi)容，可以為文本、照片、視頻、動(dòng)畫等。典型案例可以以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)任務(wù)情境、人物形象、動(dòng)作、配音等，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性，提升學(xué)生興趣。（6）各級考試題庫。提供會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級會(huì)計(jì)師、中級會(huì)計(jì)師考試信息，并根據(jù)考試大綱，開發(fā)以從業(yè)資格試題為主的試題庫，總題量不少于1000道。

信息化教學(xué)資源庫的開發(fā)為我院會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革提供人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)方案、課程實(shí)施方案、典型示范教學(xué)錄像、動(dòng)畫和視頻等資源，規(guī)范我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)內(nèi)容，縮短課堂教學(xué)與工作崗位的距離，同時(shí)教學(xué)資源庫平臺對外開放，為校外人員、行業(yè)企業(yè)、兄弟院校提供學(xué)習(xí)的平臺，我院發(fā)揮了對臨沂市當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)的貢獻(xiàn)與示范作用。

參考文獻(xiàn)：

黃慶平.對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的思考[J].中國管理信息化，2012（8）.

編輯 趙飛飛