摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，人們對職高數(shù)學教學質(zhì)量的要求越來越高。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國職高數(shù)學教學還是存在很多問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學合理的措施進行解決，以便更好地保證我國職高數(shù)學教學質(zhì)量，并為學生以后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學教學；有效；原因

數(shù)學教學一直都是相關(guān)教育工作者重視的教學內(nèi)容，在職高學校中數(shù)學課是一門工具課，而在普通高中學校中數(shù)學課是一門主課。在職高教學中，數(shù)學課其實就是為了讓學生了解更多的專業(yè)知識。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的職高數(shù)學教學還是存在學生水平參差不齊，缺乏科學合理的教學方法，教師的教學水平有待提高，學生的學習興趣不高等等，這些原因都會導致數(shù)學教學效果不明顯，阻礙我國職高數(shù)學教學向前發(fā)展的腳步。

一、導致職高數(shù)學教學無效性的原因分析

1.沒有一個健全且完善的教學體系，教學基礎(chǔ)跟學生的專業(yè)不相適應

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的職高數(shù)學教材內(nèi)容與普通高中數(shù)學教學內(nèi)容大致相同。從職高數(shù)學教材內(nèi)容來看，太過于強調(diào)數(shù)學的嚴謹性，注重學生是否掌握相應的理論知識，這些內(nèi)容與職高教學要求嚴重不符，不利于高職學生的發(fā)展，這些原因都會導致學生的學習興趣下降，教學效果越來越不明顯，教學質(zhì)量得不到保證。從教學體系來看，職高教材太過于強調(diào)統(tǒng)一，沒有根據(jù)學生的專業(yè)需求進行設(shè)計與調(diào)整。

2.缺乏科學合理的教學方法

隨著新課程理念的不斷深入，職高教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，不管是在教學方法上，還是在教學內(nèi)容上都有所突破。但是，我國的職高數(shù)學教學還是存在很大的問題，特別是數(shù)學教學理念還是比較落后，高職教師還是一如既往地采取傳統(tǒng)“滿堂灌”以及“教師講，學生聽”的教學方法。這種傳統(tǒng)的教學方式不利于學生的發(fā)展，會導致成績較差的學生的學習興趣下降，主動性較弱，完全是在教師有計劃、有目的的情況下進行學習，最重要的一點就是，這種傳統(tǒng)的教學方式跟培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求嚴重不符，由此導致我國職高數(shù)學教學質(zhì)量得不到保證，高職學生得不到更好的發(fā)展。

二、提高數(shù)學有效性的對策

職高數(shù)學教學是以就業(yè)為導向的，主要就是培養(yǎng)學生具有一定的文化知識，進而提高學生的數(shù)學能力。中職教學與普通高中教學的區(qū)別就在于，普通高中教學注重學生是否掌握相應的理論知識，而中職教學是專業(yè)技能多過理論知識。由此可看，高職教學是為社會培養(yǎng)出專業(yè)技能較強的人才。因此，在進行數(shù)學教學的過程中，教師一定要把數(shù)學內(nèi)容與學生的專業(yè)知識銜接起來，摒棄傳統(tǒng)的教學方法以及更新教學內(nèi)容，根據(jù)每位學生的發(fā)展情況制訂出不同的教學目標。

1.教師應該把初中數(shù)學知識與職高數(shù)學知識聯(lián)系起來

在進行數(shù)學教學的過程中，教師一定要做好初中數(shù)學知識與職高數(shù)學知識相銜接的工作，譬如說：一元二次不等式和一元一次不等式，函數(shù)的概念，映射、結(jié)合中的面面角、二面角、面面角、二次函數(shù)等等。只有把初中內(nèi)容與高中內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，通過聯(lián)想對比并在適當?shù)臅r間滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故而知新，才能促使數(shù)學教學效果更加明顯。比如，在進行空間幾何教學的過程中，教師可以將初中的平面幾何知識有效地連接在一起，也可以將平面幾何與立體幾何中的垂直與平行概念進行對比，從而加深學生對數(shù)學知識的印象。這樣既可以讓學生把新舊知識有效地銜接在一起，還可以讓我國職高數(shù)學教學質(zhì)量得以保證，讓每位學生都能得到更好的發(fā)展。

2.根據(jù)學生的水平進行教學，尊重學生的個性發(fā)展

職高數(shù)學教學中存在的最大問題就是，學生的水平參差不齊，這無疑增加了數(shù)學教師的工作難度。為了更好地保證我國高職數(shù)學教學的有效性，數(shù)學教師一定要根據(jù)學生的水平采取分層次教學，真正實現(xiàn)新課程理念對教學的要求，因材施教，這樣既可以讓學習成績較差的學生參與到教學活動中來，又可以讓成績優(yōu)秀的學生得到更好的發(fā)展。另外，在布置作業(yè)時，教師可以根據(jù)學生的水平設(shè)計出科學合理的題目，把作業(yè)分成必做題目和選做題。值得注意的一點就是，學生在學習或者做作業(yè)的過程中如出現(xiàn)一般性問題，教師不可馬上講解，而是應該引導學生自行解決，直到問題解決。

綜上所述，在進行數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師除了要根據(jù)中職學生的特點，改革與發(fā)展教學方法，更新教學內(nèi)容，還應該學會尊重學生的個性發(fā)展，并根據(jù)每位學生的文化知識水平設(shè)計出科學合理的作業(yè)，以便使成績較差的學生收獲到成功的喜悅。只有這樣才有利于學生的全面發(fā)展，提高高職數(shù)學課堂教學效率，進而促使我國職高數(shù)學教學質(zhì)量得以保證。

參考文獻：

[1]陳平.職高數(shù)學有效教學的實踐與研究[D].蘇州大學，2010.

[2]趙紅英.高職有效課堂教學初探[D].廣西師范大學，2008.

編輯 薄躍華