摘 要：結(jié)合《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》第五章綱要及微課、翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)學(xué)案、信息化課堂的背景，以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)5.4圖文混排、6.1電子表格處理軟件基本操作、7.2加工處理圖形圖像的課堂教學(xué)為例，談?wù)勑畔⒒n堂的落實(shí)和教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：微課；導(dǎo)學(xué)案；翻轉(zhuǎn)課堂；信息化課堂；職業(yè)教育

一、中職教育信息化的背景

職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。

充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、職業(yè)競(jìng)賽和技能鑒定的信息化水平。

創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。

二、教學(xué)理念落實(shí)

為落實(shí)信息化課堂，“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，我借助信息化的教學(xué)手段，結(jié)合微課、導(dǎo)學(xué)案、助學(xué)助教網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，做到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。

三、教法學(xué)法改進(jìn)

這里側(cè)重于介紹微課和助學(xué)助教信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)助學(xué)助教信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將微課、導(dǎo)學(xué)案、情境媒體進(jìn)行有效整合，且?guī)熒诰€實(shí)時(shí)交流和反饋，增加學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。并運(yùn)用現(xiàn)有的微云等網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)記錄學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)

下面我結(jié)合在三堂課中運(yùn)用微課、導(dǎo)學(xué)案、助學(xué)助教信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息化課堂的展開(kāi)。

1.7.2加工處理圖形圖像的信息化呈現(xiàn)

本節(jié)以切合學(xué)生專業(yè)的“人生列車(chē)”為情境，展開(kāi)項(xiàng)目。學(xué)生按組別登陸助學(xué)助教網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，課前預(yù)習(xí)，課中將問(wèn)題羅列解答并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，即翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站微課中的詳細(xì)步驟和效果圖完成任務(wù)。用詳盡的微課解說(shuō)，解決課堂教學(xué)時(shí)間有限的困境。通過(guò)教師的講解、視頻的演示，學(xué)生在操作中反復(fù)實(shí)踐，突破難點(diǎn)。

學(xué)生上交作品后，進(jìn)行在線星級(jí)評(píng)定和評(píng)論，生生互評(píng)和師生點(diǎn)評(píng)，系統(tǒng)呈現(xiàn)最優(yōu)作品、最佳團(tuán)隊(duì)、最佳人氣的排行。

2.6.1電子表格處理軟件基本操作的信息化呈現(xiàn)

本節(jié)切合《中國(guó)好聲音》第三季“為夢(mèng)想而唱”的情境，展開(kāi)項(xiàng)目。此素材針對(duì)生活中的歌唱與夢(mèng)想，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！

在4個(gè)子任務(wù)中每個(gè)任務(wù)配備微課和導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以從助學(xué)助教信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)中查閱。

3.5.4圖文混排的信息化呈現(xiàn)

本節(jié)切合《中國(guó)夢(mèng)想秀》的“為夢(mèng)想代言”的情境，展開(kāi)項(xiàng)目，在夢(mèng)想藍(lán)圖呈現(xiàn)的部分，結(jié)合助學(xué)助教網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將夢(mèng)想截圖呈現(xiàn)，生生、師生在助學(xué)助教網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中為全班同學(xué)的夢(mèng)想進(jìn)行點(diǎn)贊和送上祝福語(yǔ)。在最后，教師給予學(xué)生勇敢說(shuō)出夢(mèng)想的舞臺(tái)，并將這個(gè)瞬間用手機(jī)記錄，存放到微云成長(zhǎng)檔案中。

五、教學(xué)效果體現(xiàn)

1.評(píng)價(jià)反饋

在7.2加工處理圖形圖像的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)他人作品進(jìn)行星級(jí)評(píng)定、揭榜人氣作品、最優(yōu)作品及最優(yōu)團(tuán)隊(duì)，發(fā)表意見(jiàn)，解決傳統(tǒng)評(píng)價(jià)作品數(shù)和時(shí)間有限的困境。與以往評(píng)價(jià)相比，更真實(shí)而全面，且將課堂的氣氛推向了高潮。

在5.4圖文混排的點(diǎn)贊和寫(xiě)祝福語(yǔ)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將作品截圖進(jìn)行上傳，每個(gè)學(xué)生都能夠看到夢(mèng)想藍(lán)圖，寫(xiě)上對(duì)對(duì)方的祝福語(yǔ)，為他的夢(mèng)想點(diǎn)贊，并匯總出最具人氣的夢(mèng)想藍(lán)圖，將情感目標(biāo)落實(shí)得淋漓盡致。

2.互動(dòng)真實(shí)

組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的形式，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了合作，又大大活躍了課堂氣氛，且采用民主的評(píng)比擂臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，讓這樣的評(píng)比在數(shù)據(jù)上更加真實(shí)而全面，且IP綁定技術(shù)的使用，使評(píng)價(jià)在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)公平公正。

3.解決重難點(diǎn)

三堂課都配備微課，導(dǎo)學(xué)案，為了解決部分學(xué)生“吃不飽”和“吃不下”的難題，微課和導(dǎo)學(xué)案中有任務(wù)的詳細(xì)步驟、分階段任務(wù)的效果圖，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)多元化的同時(shí)，也解決了教學(xué)重難點(diǎn)！

4.驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

以往學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與度不高，多元化的上課方式和評(píng)價(jià)體系的完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加積極，反響很好，且積極性大大增強(qiáng)，真正驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使教師教學(xué)更加省心。

六、教學(xué)反思

信息化課堂的落實(shí)，除了教師提升信息化水平之外，還要更深入地理解信息化，而不是使信息化課堂繁瑣和復(fù)雜化。

在這三堂信息化課堂中，我用visualstudio2008進(jìn)行網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，采用的數(shù)據(jù)庫(kù)為SQL Server 2005，用PS進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)美化。在微課的制作中，用到的屏幕錄像軟件為Camtasia Studio v6.0.3，外加一個(gè)麥克風(fēng)。

運(yùn)用電子表格自身的公式計(jì)算功能，可以將信息化課堂簡(jiǎn)約化。

將學(xué)生的夢(mèng)想片段用手機(jī)記錄下來(lái)存放到微云中，進(jìn)行成長(zhǎng)檔案的記錄。這就是利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行巧妙利用。

助學(xué)助教網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，結(jié)合微課、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，使課堂變得新穎而有活力，增加了課堂有效教學(xué)的時(shí)間，提升了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試中，真正體驗(yàn)到學(xué)生為主的課堂是多么和諧。每個(gè)學(xué)生都可以精彩地綻放。

最后我想說(shuō)，我還需要繼續(xù)提升信息化教學(xué)水平，為中職信息化教學(xué)抹上微小的一抹色彩。

參考文獻(xiàn)：

周南岳.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)《windows 7+Office 2010》[M].高等教育出版社，2014.

編輯 李建軍