摘 要：傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)在的教學主流，也不適應新一代的學生了。因此，教師必須與時俱進，建立創(chuàng)新型課堂，教育出新時代的創(chuàng)新型人才。對于高中化學教師而言，首先就是要在化學實驗開始實行創(chuàng)新教學，從高中化學實驗的教學模式和高中化學實驗的教學手段這兩方面著手創(chuàng)新，以期提高學生實驗能力并更好地汲取知識，取得最佳的教學成效。

關(guān)鍵詞：高中化學；實驗創(chuàng)新；教學模式；教學手段

知識是需要學以致用的，課本上的知識是一方面，實踐動手操作是另一方面。這一點，在化學這門學科上是尤為突出的。實驗在高中化學中起到至關(guān)重要的作用，不僅幫助學生了解化學整個研究的過程，還能夠啟發(fā)學生對化學的興趣愛好。與此同時，實驗還有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和探究能力，也培養(yǎng)了學生的思維能力。但教學模式和教學手段不能一成不變。與時俱進，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)高中化學實驗創(chuàng)新教學是十分有必要的。下面，我們就談談如何實現(xiàn)高中化學實驗創(chuàng)新教學，希望能對高中化學實驗創(chuàng)新教學起到一定的作用。

一、創(chuàng)新高中化學實驗的教學模式

目前的高中化學教學還是偏重課本的講課，對于化學實驗卻涉足較少。然而，高中化學課本上的許多原理和定律都是需要實驗來佐證或者需要實驗來得出結(jié)論的，可見高中化學實驗是至關(guān)重要的。實驗課不僅可以增強學生的參與度、興趣和積極性，還培養(yǎng)了學生的實踐能力。所以，高中化學教師應該多多注重學生實驗能力的提高，讓學生自己去根據(jù)實驗觀察和操作去思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分析實驗現(xiàn)象，從而得出結(jié)論。這樣培養(yǎng)了學生的探索性和創(chuàng)新意識。另外，教師的教學模式也要分別在實驗準備、操作、觀察、分析等方面進行創(chuàng)新。比如，在實驗準備前，教師可以先讓學生閱讀高中化學課本，了解實驗的基本內(nèi)容，通過閱讀課本激發(fā)學生的好奇心，在閱讀中產(chǎn)生了一系列的疑問，也吸引著學生探究欲的萌發(fā)。接著，教師演示實驗或者由學生自己動手做實驗，破解之前閱讀課本時所產(chǎn)生的疑問。再者，讓學生小組討論實驗現(xiàn)象，試著總結(jié)實驗結(jié)論。最后，由教師把大家的發(fā)言總結(jié)，查漏補缺，進行透徹的分析。這樣的高中化學實驗的創(chuàng)新教學模式，使學生進一步鞏固了課堂知識，也培養(yǎng)了學生的實驗操作動手能力，把書本上的知識應用到實際中，幫助學生了解并掌握教學內(nèi)容和技能，更有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新高中化學實驗的教學手段

教學模式、教學理念等都需要創(chuàng)新，然而一切的教學創(chuàng)新都是需要配合合理的教學手段來實行的，因此，教學手段也需要不斷創(chuàng)新。主要是在高中化學實驗教學的過程中，教師對于實驗的設計、方法需要有創(chuàng)新性和可操作性。下面就介紹幾種創(chuàng)新的高中化學實驗教學手段：

1.盡量使用學生熟悉的實驗材料和儀器

在高中化學實驗的教學過程中，往往需要借助一些化學實驗的材料和儀器，再通過某些適當?shù)牟僮鱽韺崿F(xiàn)化學變化，在化學變化的過程中觀察物質(zhì)的變化，思考變化的原因，使得學生能更好地理解和掌握化學知識。但是一成不變的模式化實驗其實不利于現(xiàn)代個性化的教學模式下的學生發(fā)展。因此，教師可以使用一些學生平時熟悉的實驗材料來代替指定的儀器，產(chǎn)生的效果說不定會出乎意料的好。比如，在“原電池和電解池實驗”的過程中，實驗所指定的石墨電極和用作電解槽的U形管可以分別用電池碳棒和塑料盒來代替。這樣，學生不僅掌握了指定的實驗內(nèi)容，材料的替換還幫助學生進一步了解了電池和碳棒的一些知識。此外，U形管體積小，不方便觀察，用體積相對較大的塑料盒來代替U形管也方便學生更好地觀察實驗現(xiàn)象。所以，有時候只需要幾個實驗材料的巧妙代替就可以使高中化學實驗變得更有趣，更利于觀察和理解，對學生高中化學的學習起到非凡的成效。

2.多讓學生參與到高中化學實驗的過程中，激發(fā)學生興趣和探究欲

學生在高中化學實驗的過程中，往往會跟著教師的演示，照葫蘆畫瓢。但實驗并不僅僅是操作，還包括實驗中的觀察，同學間的討論，還有對化學實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析等。因此，教師需要多多激發(fā)學生對高中化學實驗的興趣和探究欲，鼓勵學生在實驗過程中多思考、多實踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)象，以培養(yǎng)學生做高中化學實驗的能力和興趣。比如，在做帶有鹽橋的鋅銅原電池裝置的時候，教師可以向?qū)W生提問鹽橋是否可以用金屬導線替換，如果替換的話，又會給實驗帶來什么樣的影響和變化，先讓學生進行猜測和討論，引起學生好奇，再讓學生自己做實驗，并把實驗結(jié)果和之前做的猜測作比較，再對實驗進行分析。如此所形成的高度融合的高中化學課堂，有助于激發(fā)學生的興趣和探究欲，更好地理解學習內(nèi)容。

綜上所述，死板的教學模式和教學手段是不適應新時代的學生教育的，必須要不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)出更適合學生，更有助于學生提高學習興趣和提升教學成果的教學方式，幫助學生在高中化學的學習中更順暢地取得新的碩果。

參考文獻：

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[2]張旭輝.高中化學課堂“創(chuàng)新實驗”的教學研究[J].新課程：教師版，2012（1）.

編輯 王亞青