摘 要：隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越寬廣，電子產(chǎn)品的生產(chǎn)和使用、服務(wù)等行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，對(duì)從事電子技術(shù)行業(yè)的技術(shù)人才提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境；師資隊(duì)伍

一、改革背景

學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)思想，秉持更好地在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，需要培養(yǎng)出一大批面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的合格的初、中級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過(guò)一體化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)，既可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以有效地提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到企業(yè)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的要求，改變電子行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才缺乏的現(xiàn)狀。

二、教學(xué)改革思路及實(shí)施措施

1.開(kāi)發(fā)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的一體化教材

教學(xué)前準(zhǔn)備：走訪(fǎng)企業(yè)，與企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)談，了解企業(yè)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)員工的要求及應(yīng)該掌握的技術(shù)，對(duì)電子行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析；收集企業(yè)相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)，然后進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。力爭(zhēng)構(gòu)建以企業(yè)需求為核心，學(xué)習(xí)過(guò)程更接近企業(yè)的工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練高度結(jié)合的教學(xué)模式；組織開(kāi)發(fā)適合電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)開(kāi)展的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、校本教材及輔助教學(xué)材料。

2.創(chuàng)造教學(xué)改革條件

課程改革是以“五個(gè)一體化”為指導(dǎo)，從滿(mǎn)足電子類(lèi)崗位對(duì)應(yīng)用型人才綜合能力的需求出發(fā)，分析其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，建立以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)的一體化教學(xué)模式，達(dá)到滿(mǎn)足一體化教學(xué)的五個(gè)條件，改革的具體內(nèi)容是：

（1）教學(xué)內(nèi)容一體化

教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需要緊密結(jié)合，形成一體。在一體化課程方案建設(shè)階段，積極順應(yīng)企業(yè)人才需求和行業(yè)發(fā)展需求，嚴(yán)格采用一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程，進(jìn)行企業(yè)人才需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展調(diào)研、分析，選取來(lái)自不同的代表性企業(yè)的實(shí)踐專(zhuān)家，通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì)，提煉出本專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理，形成與真實(shí)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容一體化。

（2）教學(xué)方式一體化

教學(xué)方式采用學(xué)、練交替結(jié)合，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相對(duì)應(yīng)。工作是怎么做的，教學(xué)就怎么開(kāi)展，做到學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相一致，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式一體化。

（3）教學(xué)環(huán)境一體化

建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境對(duì)接，實(shí)訓(xùn)設(shè)備采用企業(yè)典型工作設(shè)備，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地猶如進(jìn)入真正的生產(chǎn)企業(yè)。把傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)成一體化教室，在一體化教室既可以進(jìn)行必要的理論講解，又可以馬上開(kāi)展技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境一體化。

（4）師資隊(duì)伍一體化

教師是實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件。一體化教學(xué)需要的是既能講授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的雙師型教師。雙師型教師要求既是教學(xué)行家，又是技術(shù)能手，能將各種知識(shí)、技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。

實(shí)施一體化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師必須集深厚理論知識(shí)和熟練操作技能于一體。通過(guò)教師到企業(yè)輪訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家兼課等方式，使專(zhuān)業(yè)教師既能上得了課程，也能入得了廠(chǎng)房，教師有真實(shí)的企業(yè)工作、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和豐富的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍一體化。

（5）教育教學(xué)一體化

把專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)教育融合在一起，寓綜合能力教育于專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)中，教師不僅只傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)企業(yè)，提高職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)教育一體化。

三、教學(xué)方法改革——采用“五步教學(xué)法”實(shí)施一體化教學(xué)

“五步教學(xué)法”的具體實(shí)施步驟是：

1.接受任務(wù)

學(xué)生通過(guò)閱讀任務(wù)單知道“做什么”，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)來(lái)源和要求。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生思維，在工作頁(yè)中設(shè)置了合理的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)出任務(wù)。

2.分析任務(wù)

學(xué)生了解工作任務(wù)和要求后，利用自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析任務(wù)涉及的技術(shù)要求難點(diǎn)，對(duì)技術(shù)、技能、設(shè)備等的要求。

3.制訂方案

確定完成任務(wù)的路線(xiàn)流程圖。通過(guò)小組討論的形式，在教師的引導(dǎo)或獨(dú)立狀態(tài)下，讓學(xué)生充分思考和討論后，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、方法去制訂計(jì)劃，確定完成項(xiàng)目的方案和步驟。每組制訂好計(jì)劃后，派一名學(xué)生向全班展示并說(shuō)明完成項(xiàng)目的方案。

4.完成任務(wù)

按照路線(xiàn)圖一步步完成工作任務(wù)。學(xué)生按選定的最終工作方案，應(yīng)用已有的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)與項(xiàng)目需求相關(guān)的新知識(shí)、新技能，按照工作過(guò)程要求與規(guī)范，各自獨(dú)立或協(xié)同配合完成自己的工作任務(wù)。

5.評(píng)估總結(jié)

得出經(jīng)驗(yàn)，指出不足之處，提出改進(jìn)措施。本階段的目的側(cè)重在復(fù)習(xí)，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生是否完成了工作任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中是否達(dá)到了規(guī)范要求，通過(guò)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正和鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)一體化模式有利于學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，自主選擇課程和老師，在不同時(shí)期可以選擇不同的課程和老師。改變以往課堂中老師的“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生就像是一部機(jī)器，學(xué)習(xí)的參與度很低，造成課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)以“節(jié)節(jié)有活動(dòng)，人人能參與；節(jié)節(jié)有笑聲，人人有笑容”為出發(fā)點(diǎn)，按照完成工作任務(wù)的過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂，把課堂變成工作場(chǎng)景，讓學(xué)生親身參與完成工作任務(wù)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

一體化教學(xué)模式下，學(xué)生的參與度明顯降低，分小組完成設(shè)定的工作任務(wù)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，課堂上學(xué)生積極提問(wèn)、積極搜索資源尋求答案、積極完成各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等得到明顯提高。一體化教學(xué)模式鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，是一種科學(xué)、合理、有效的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式一定會(huì)為我們新職教創(chuàng)造新的輝煌！

參考文獻(xiàn)：

安寅.工程教育下的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013.

編輯 李建軍