摘 要：高中數(shù)學課標中明確提出要注重信息技術與數(shù)學學科的整合。將信息技術運用到高中數(shù)學教學中，能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的自學能力。

關鍵詞：信息技術；高中數(shù)學；教學風格

當前，信息技術輔助教學已成為現(xiàn)代課堂教學中教師經常使用的一種教學手段，它使得數(shù)學教學從原來的黑板靜態(tài)形式變?yōu)楝F(xiàn)在的屏幕動態(tài)形式，它不僅給數(shù)學課堂提供了先進的手段，還在有限的時間內加大了課堂的容量，提高了教學質量，改變了教與學的方式，信息技術與高中數(shù)學課程的整合就是通過多媒體將所學的數(shù)學內容恰當、適時地呈現(xiàn)，從而實施教學，讓學生在創(chuàng)設的理想的學習情境中自主探究、合作探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新精神、合作意識，讓學生在學會知識的同時提升思維水平、自身能力及信息技術的應用能力。

一、信息技術與高中數(shù)學課程整合的價值

數(shù)學課堂的教學過程，實際上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題進行發(fā)現(xiàn)、探索、研究、解決的過程，在這一過程中教師在教學活動中創(chuàng)設的情境又是組織課堂教學的核心，是一堂課成功的起點和關鍵，創(chuàng)設的情境若能吸引學生的注意力，就能點燃學生智慧的火花，喚起學生強烈的求知欲望，信息技術創(chuàng)設的情境產生的效果是傳統(tǒng)黑板教學手段無法比擬的，將信息技術融于數(shù)學課堂，通過多媒體能為學生創(chuàng)設理想的學習情境，在這樣的情境下實施教學有利于幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)，能激起學生主動、積極的參與，調動學生強烈的求知欲望，激發(fā)學習的興趣和創(chuàng)新的動力，同時將信息技術融于數(shù)學課堂，有助于提高教師的計算機使用能力，通過網(wǎng)絡可以向其他優(yōu)秀教師學習，教師的自身素質也能有所提高。

信息技術雖然可以幫助學生提高自學探究能力和合作意識，可以培養(yǎng)學生學習的主動性，但是信息技術僅僅是課堂教學的一個輔助工具，教學活動還應該是以師生之間的情感互動交流為主的過程，這個過程是多媒體無法取代的，也是教師不應該忽視的。

二、信息技術與數(shù)學學科整合的誤區(qū)

1.避免把課件當成黑板

多媒體教學手段走進課堂，雖然是時代發(fā)展的必然選擇，但也不能用多媒體完全代替黑板，雖然在課件中，一個Flash動畫或是三維實物模型所表達的一些立體概念比傳統(tǒng)的通過講述、畫圖等方式反復解釋要清晰很多，但是屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生領會推導的過程。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句話告訴我們活動、實踐、理解、吸收與掌握知識的意義。因為聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會，所以課件的使用要把握好度，完全用課件代替黑板，就會影響多媒體在教學方面的輔助優(yōu)勢。

2.避免只重視信息技術而忽視教師自身的教學風格

一些教師在教學中為了方便總是照搬別人的課件教學，在這一過程中忽視了自身的教學風格，對于課件教師最好是親自制作，把自身的教學風格和本班學生的情況融入課件中，這樣既能體現(xiàn)自己的教學思想、教學理念，同時也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且沒有違背多媒體輔助教學中“輔助”的本意，更沒有弱化教師在課堂教學中的主導作用。

3.注重學法指導，發(fā)揮學生的主動性

我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！庇眯畔⒓夹g只是把教學內容展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情境中思考問題，教師在制作課件時，應當以促進學生動腦動手、積極參與為著眼點，充分體現(xiàn)學生的主動性，同時教師要引導學生運用恰當?shù)膶W習方法學習數(shù)學，最大限度地調動學生學習的積極性，使學生學會學習，并真正成為學習的主人。

三、信息技術與數(shù)學課程整合的基本原則

1.數(shù)學課程與信息技術的整合應注重教學內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重學生經歷觀察、操作、推理、想象等探索過程這一原則

教學中應以數(shù)學教學的具體任務完成為目的，使學生的數(shù)學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，在解決問題的同時，讓學生做到個性學習與合作學習的統(tǒng)一。

2.數(shù)學課程與信息技術的整合應體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則

在制作課件的過程中，應體現(xiàn)教師是教學活動中的組織者、引導者，而學生才是學習的主體，課件的使用應既發(fā)揮教師的主導作用，又充分體現(xiàn)學生的主體地位，課件雖是教學的輔助工具，但卻促進了學生的自主學習與合作探究。

3.數(shù)學課程與信息技術的整合應體現(xiàn)教師的學習服務于教學的原則

時代發(fā)展，要求教師提高自身素質、要走在發(fā)展的最前端、要更新教學手段，所以教師要樹立新的教學觀念，學習新的教學手段，因此把信息技術真正運用到教學中來，積極主動地探索信息技術與數(shù)學教學整合的方法，這樣才能做到學習是為了更好地服務于教學。

總之，信息技術與高中數(shù)學教學整合是一項長期而艱巨的任務，不僅需要教師更新教學觀念，還要熟練運用信息技術，更要將知識重新進行有效的整合，這就需要我們不斷嘗試、積極探索，摸索出適合自己的整合之路，什么時候用多媒體、用多長時間、怎么用這些都需要教師把握好。

參考文獻：

[1]余勝泉.信息技術與課程整合的目標與策略[J].人民教育，2002（2）.

[2]李瑞生.多媒體在數(shù)學教學中的運用教學設計[J].江蘇教育技術，2006.

編輯 李建軍