摘 要：在中職英語教學過程中，往往會遇到學生的學習能力相差較大的情況，所以，采用分層教學是最好的教學選擇。主要以分層教學實施的必要性為出發(fā)點，主要探討了分層教學法的實際應用策略，并提出了分層教學在中職英語教學中應注意的問題。

關鍵詞：分層教學；中職英語；必要性

在中職英語教學中應用分層教學法對提高學生的英語能力具有重要意義。在分層教學中要堅持以學生為主體和以教師為主導的策略，實施靈活多樣的分層教學方式，可以充分發(fā)揮學生和教師的主觀能動性，從而提高教學質量。

一、分層教學法實施的必要性

1.提高學生成績

在中職英語課堂中，教師都是采用統(tǒng)一的教學方法，但是由于學生的學習基礎有差別，所以，運用傳統(tǒng)的教學方法提高學生的學習能力容易受到限制。如果采用分層教學，根據(jù)不同層次的學生采用不同的教學方法，可以使每個學生在原來的英語能力上有所進步。

2.加強師生感情

在傳統(tǒng)的教學模式里，教師在課堂授課過程中，與每個學生的交流十分有限，也不能充分了解學生的性格以及學習能力。而分層教學拉近了師生間的距離，讓教師更加了解每一位學生，在學生分層學習時，教師可以深入學生當中進行指導、點撥，師生的感情也會加深。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力

分層教學就是運用科學的時間來分配教學計劃，對學生實行分層教學，雖然不能保證在同一時間內(nèi)對所有的學生進行有效指導，但是可以通過給不同學生安排相應的任務錯開教學時間。這樣的教學模式可以提升學生自主學習的能力，通過對每個學生教學目標的分配，使每個學生都有自己要完成的任務，從而減少了學生對教師的依賴，也慢慢地培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

二、分層教學法在實際中的應用

實施分層教學法首先要對學生進行有效的、合理的分層，針對不同學生的學習能力制訂不同的教學策略。

1.對學習水平分層

中職學校的學生英語水平普遍較低，差距也比較大，所以，對中職學校的學生分層一定要建立在學生的客觀學習水平上。教師可以將學生的學習水平分為A、B、C、D四個層次：A層次的學生應該在日常學習中具有自主學習能力；B層次的學生在課堂上認真學習，但自主學習能力較差；C層次的學生可以是不認真聽課易被外界干擾的學生；D層次是上課不認真聽課，課后作業(yè)不能獨立完成的學生。

教師在對學生進行分層時，不要憑借自己主觀的想法對學生進行分層，而要根據(jù)學生客觀的學習水平或是努力程度來判斷，要建立在學生過去考試的成績以及學習態(tài)度的基礎上。

2.滿足不同層次學生的學習需求

不同層次的學生對英語學習進度的需求是不同的，教師要對學生學習英語的需求進行總結、分析。例如，A類學生對教師講解的基礎知識掌握得比較快，不需要教師在基礎知識上進行重復講解，而要設計一些有難度的英語練習或是英語作文來滿足學生的需求；對于B、C類學生，教師可以在課堂上提問，從而提高學生的注意力，課后作業(yè)不要難度過大，否則會讓學生產(chǎn)生恐懼；D類學生要求他們能夠掌握基礎知識。

3.分層提問

教師的課堂提問可以提高學生的注意力，同時讓學生自我發(fā)揮，也是一種建立自信心的過程。在分層教學過程中，教師要針對不同層次的學生制訂難度不同的問題。

在中職英語教材的第一節(jié)有一個提問：What did you do in your winter vacation？ 這個問題可以要求A類學生來回答；教材中的Listening and Speaking 內(nèi)容可以讓B、C類學生回答；對于D類學生教師可以問一些單詞的意思或是讀法，對學生的錯誤進行糾正，但是也要提出表揚。尤其是B、C、D類學生要多加表揚，這樣可以增加學生的自信心，也可以提高學生學習英語的興趣。

除了教師主動提出問題之外，教師也可以隨機出一些題目，題目上的問題要有難易之分，可以讓學生根據(jù)自己的學習能力水平選擇某個問題來解答。例如，學生如果挑選了不是自己水平內(nèi)的問題，教師可以引導學生解答更有難度的問題，并對學生的勇氣加以表揚，從而增強學生的自信心，以激發(fā)學生學習英語的興趣。

4.分層評價

教師在評價學生作業(yè)時，要根據(jù)學生的不同水平進行評分，對 Recite new words and expressions課后作業(yè)，可以要求A類學生背誦課文中比較難的句子或是單詞；要求B、C類學生學習一些比較容易的單詞或是詞匯；布置給D類學生簡單的單詞朗讀，并對學生課后作業(yè)努力程度進行評分，對按時完成作業(yè)的學生加以表揚或肯定，鼓勵學生自主學習。

三、分層教學在英語教學中應注意的問題

對學生實施因材施教很重要，但是也需要相關的制度來配合。由于教師是根據(jù)學生能力采取不同的教學方法，所以，對學生的考核應該以能力為基礎。在考試時，教師要對學生的付出予以肯定和鼓勵，在分數(shù)中肯定學生的能力，從而激發(fā)學生學習的積極性。

分層教學法是可以有效提高不同層次學生英語能力的重要途徑，教師可通過學習能力對學生進行分層，以小組的形式對學生在教學方法、教學目標以及作業(yè)設置等方面進行分層教學。這種教學形式能夠提高學生整體的素質水平，但是需要注意的是必須建立在教師對分層方法進行仔細研究的基礎之上。

參考文獻：

張鋒.分層教學法在中職英語教學中的應用[J].時代教育，2013（2）.

編輯 薛直艷