摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是一個培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)性、創(chuàng)造性的重要基地，中等職業(yè)學(xué)校能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生關(guān)鍵在于中職教師，而能否高效運行取決于合理的教學(xué)大綱。汽車運用與維修專業(yè)是機械加工、電工電子、自動化控制等學(xué)科的綜合，汽修企業(yè)不僅對學(xué)生有較高的職業(yè)素養(yǎng)，同時對其專業(yè)技能水平尤為重視。在德國GIZ和中國中心的指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)德國雙元制教育體制，進入企業(yè)和學(xué)校調(diào)研，與國內(nèi)的教學(xué)大綱做詳細(xì)的對比，借鑒德國的教育模式，希望能夠提高國內(nèi)的汽車運用與維修專業(yè)的教育水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱；行動領(lǐng)域；學(xué)習(xí)領(lǐng)域

汽車行業(yè)是近年來國內(nèi)發(fā)展最為迅速的行業(yè)，但目前汽車維修及相關(guān)從業(yè)人員的素質(zhì)和技術(shù)水平不能適應(yīng)企業(yè)越來越復(fù)雜的工作任務(wù)，特別是經(jīng)過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的比例很低，突出矛盾是人員業(yè)務(wù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了行業(yè)發(fā)展需要。教育部、交通部等六部委將汽車運用與維修納入2003年啟動的制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培訓(xùn)和培養(yǎng)工程中，同時派出大量的一線教師向德國學(xué)習(xí)雙元制職教體系和行動導(dǎo)向教學(xué)方法，提高中等職業(yè)學(xué)校的教育水準(zhǔn)。

一、汽車運用與維修專業(yè)描述

中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)招生對象為初中畢業(yè)生，學(xué)制為三年，其中前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年進入企業(yè)實習(xí)，最后通過考核獲得汽車修理工中級職業(yè)資格證書。

汽車運用與維修專業(yè)以培養(yǎng)實用型汽車中級維修技能人才為目標(biāo)，以中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有汽車維修專業(yè)的師資和技能訓(xùn)練的教學(xué)條件為依托，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，掌握一定的汽車維修本領(lǐng)，成為社會急需的汽車維修技能人才。畢業(yè)生可在各類汽車維修企業(yè)從事汽車發(fā)動機維修、汽車底盤維修、汽車電氣設(shè)備維修、汽車鈑金整修、汽車涂裝等各類汽車維修工作，也可以從事汽車銷售、汽車零配件銷售、汽車評估、汽車保險、汽車信貸等商務(wù)工作。

二、獲取企業(yè)資格需求

為了向企業(yè)獲取汽修專業(yè)學(xué)生成為一個合格的汽車修理工所具備的資格需求，我們制作了企業(yè)人才需求情況表和典型工作任務(wù)簡述表，企業(yè)人才需求情況表主要以汽車企業(yè)在職員工為調(diào)查對象，對企業(yè)的工作崗位和工作人員結(jié)構(gòu)進行了解，同時調(diào)查工作活動，對工作活動進行分析獲得典型的工作任務(wù)，如汽車輪胎平衡檢查、汽車機油更換等具有工作流程、工作方法、工作設(shè)備，能夠?qū)ぷ鬟M行技術(shù)要求都為典型工作任務(wù)。這種典型工作任務(wù)用來推導(dǎo)企業(yè)的行動領(lǐng)域。用行動領(lǐng)域來確定企業(yè)的專業(yè)需求方向、員工具備的基本技能，并且根據(jù)企業(yè)的工作任務(wù)情況分析某個典型工作任務(wù)，從而確定最新的資格需求。

三、獲取汽修行業(yè)的最新資格需求

根據(jù)向企業(yè)調(diào)查和任務(wù)分析，我們通過工作活動的調(diào)查，獲得了最新的汽車運用與維修專業(yè)資格需求，根據(jù)企業(yè)的工作情況，我們分析了汽車運用與維修專業(yè)的典型工作任務(wù)，典型工作任務(wù)具有完整的業(yè)務(wù)流程，從典型工作任務(wù)中我們歸類總結(jié)出行動領(lǐng)域，通過觀察企業(yè)的行動領(lǐng)域，我們可以看到當(dāng)前國內(nèi)對汽車修理工要求有較高的技能水平，得出需要完成的典型工作任務(wù)較多較為復(fù)雜，要求修理工有較強的動手能力和分析能力，修理工不僅能夠看懂機械和電路圖紙，同時要求其能夠進行簡單的機械加工和熟練汽車零配件維修和調(diào)整能力，也能夠?qū)ζ嚲S修設(shè)備進行維護保養(yǎng)。如：

資格需求：能看懂機械圖紙

典型工作任務(wù)：機械識圖

行動領(lǐng)域：識讀與繪制機械圖

四、行動領(lǐng)域與專業(yè)行動能力

我們得到了行動領(lǐng)域，需要從專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力等方面進行分析，做到全方面分析。例如，汽車電氣設(shè)備維護行動領(lǐng)域主要了解汽車電源使用與維護，發(fā)電機構(gòu)造與工作原理、充電原理，起動機構(gòu)造與工作原理，點火系統(tǒng)工作原理，照明與信號系統(tǒng)，儀表與報警燈信號系統(tǒng)，輔助電氣設(shè)備的工作原理，學(xué)會對各電氣系統(tǒng)故障進行診斷與排除。

行動領(lǐng)域：汽車電氣設(shè)備維護

專業(yè)能力：正確使用汽車電氣設(shè)備維修常用工具、設(shè)備、儀器和儀表。

方法能力：應(yīng)用汽車電工電子基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)知識的能力。

社會能力：交流溝通能力。應(yīng)用詢問和主動傾聽的技巧，與顧客和同事交流，獲取電路圖、電子元件、維護和更換的步驟，確認(rèn)維修技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，匯報工作中的成果和問題。

個人能力：獨立思考問題的能力。善于學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，學(xué)習(xí)方法正確，理解和應(yīng)用電路原理解決實際問題。

五、調(diào)整行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)大綱

通過學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育先進教學(xué)法——行為導(dǎo)向教學(xué)法，結(jié)合中國職業(yè)教育的實際，本著將德國經(jīng)驗移植并應(yīng)用到中國職業(yè)教育中的目標(biāo)，將中國中職教育汽車運用與維修專業(yè)的教學(xué)大綱做了如下的調(diào)整：

1.在保持中職教育學(xué)制3年（2+1）不變的前提下，改變以學(xué)科為主的教育現(xiàn)狀。大量刪減了龐大、繁雜、重復(fù)課程設(shè)置體系。

2.引進了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)領(lǐng)域，并將中職汽修專業(yè)劃分為機械制圖、汽車電路識圖、汽車材料與金屬加工、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車維修基本技能、汽車維護與保養(yǎng)、汽車故障診斷與排除、汽車維修設(shè)備操作與維護10個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相應(yīng)的識讀與繪制機械圖、閱讀維修資料、制作汽車零部件、汽車發(fā)動機維護、汽車底盤維護、汽車電器系統(tǒng)維護、維修基本技能、汽車一二級維護、汽車診斷與維修、設(shè)備安全操作10個行動領(lǐng)域，且10個領(lǐng)域之間互不重復(fù)。

3.將10個行動領(lǐng)域按學(xué)生的身心發(fā)展及對知識和技能的理解及掌握情況分4學(xué)期完成，共計888課時。

中等職業(yè)學(xué)校就像一個“火車站”，我們可以沒有先進的子彈頭列車，但我們有細(xì)微的列車時刻表。中職學(xué)校是義務(wù)教育的延續(xù)，學(xué)生從這里走向社會，因此制定一套合適的教學(xué)大綱是中職學(xué)校發(fā)展的根本，我們帶著德國老師滿滿的期望，為中國的職業(yè)教育事業(yè)盡一分綿薄之力。

參考文獻：

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[2]蔣小軍.如何構(gòu)建中職學(xué)校的高效課堂[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2012（12）.

編輯 溫雪蓮