摘 要 本文主要運用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等調(diào)查分析北京市高校雙語教師基本情況：北京市高校羽毛球教師職稱副教授和助教偏多，總體分布一般，對羽毛球雙語教學(xué)的需求基本能夠滿足；高校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)能夠符合教育部門對高校雙語師資的希望；高校教師大部分的英語水平集中在四級，總體來說教師的英語水平有些偏低；羽毛球教師運動等級在二級以上水平居多，有部分是跨專業(yè)的體育教師；非體育類院校教學(xué)技術(shù)等級要求并不高，在體育類院校技術(shù)等級一般在二級以上，所以對羽毛球教師的技術(shù)要求基本夠用；大部分教師愿意教授羽毛球雙語教學(xué)，只有少部分不愿意，總體來說這種結(jié)果還是比較有利于雙語教學(xué)的開展的，只要教學(xué)條件能夠達(dá)到，教學(xué)環(huán)境能夠允許，教師水平能夠教授，雙語教學(xué)就能夠順利的開展。

關(guān)鍵詞 北京市高校 羽毛球 雙語教師 基本情況

羽毛球運動是我國傳統(tǒng)優(yōu)勢運動項目，不僅在國際羽壇取得巨大影響，而且群眾普及度也非常高，在各高校也開展的非常普及且受歡迎，在高校羽毛球教學(xué)上的創(chuàng)新和提升也不斷地提出了新的需求。自雙語教學(xué)被要求在高校開展以來，雙語教學(xué)就成為了在高等教育階段的應(yīng)用性研究課題。本論文主要針對北京市高校羽毛球雙語教師基本情況進(jìn)行調(diào)查分析。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法是通過對各種相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，以間接方式獲取有關(guān)研究對象信息的方法。通過中國知網(wǎng)和首都體育學(xué)院圖書館，查閱了大量的與羽毛球運動和雙語教學(xué)相關(guān)的書籍以及國內(nèi)外學(xué)術(shù)論文，以確保論文的時效性。

（二）調(diào)查法

1.問卷調(diào)查法。通過問卷的發(fā)放和回收了解高校羽毛球雙語教師的基本情況，針對教師的學(xué)歷、職稱、英語水平等方面設(shè)計問卷，進(jìn)行調(diào)查分析。

2.訪談法。無結(jié)構(gòu)訪談又稱作深度訪談或自由訪談，它與結(jié)構(gòu)式訪談相反，并不依據(jù)事先設(shè)計的問卷和固定的程序，而是只有一個訪談的主題或范圍，由訪談員與被訪者圍繞這個主題或范圍進(jìn)行比較自由的交談。

（三）數(shù)理統(tǒng)計法

問卷調(diào)查的所有數(shù)據(jù)通過計算機軟件SPSSl8.0和Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理、處理和統(tǒng)計分析。首先運用數(shù)據(jù)處理技術(shù)對所收集到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行了篩選，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行理論上的分析和對比。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

雙語教學(xué)的實施者雙語教師，是雙語教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素。羽毛球雙語教師不僅要具備精湛的專業(yè)技術(shù)，還必須要具備語言水準(zhǔn)，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師職稱基本情況分析

教師的職稱與教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力有必然的關(guān)系，所以教師的職稱分布情況對羽毛球雙語教學(xué)有一定的影響。在隨機抽取的北京市高校30名羽毛球教師里有3位職稱是教授、11位副教授、5位講師和11為助教，這種職稱結(jié)構(gòu)分布一般；助教比例偏多。

（二）教師學(xué)歷基本情況分析

其中，本科學(xué)歷為23.33%，這些人群的年齡層次比較極端，一部分為優(yōu)秀健將級別運動員退役以后走入高校，還一部分為四十歲左右的教學(xué)時間比較長，閱歷比較豐富的副教授以上職稱的老師；絕大多數(shù)的老師是碩士學(xué)位，百分比達(dá)到66.67%；還有10%的教師為博士學(xué)位。這種學(xué)歷結(jié)構(gòu)符合國家教育部對大學(xué)教師的希望。

（三）教師英語水平基本情況分析

羽毛球雙語教學(xué)的課堂開展效果和教師的英語水平有直接的關(guān)系，在所調(diào)查的高校羽毛球教師英語水平里，20%的羽毛球教師英語水平在四級以下，40%的羽毛球教師英語水平在四級左右，30%的羽毛球教師英語水平在六級左右，還有10%的羽毛球教師英語水平在六級以上；由此可見大部分教師的英語水平集中在四級，總體來說教師的英語水平有些偏低，如果直接開設(shè)羽毛球雙語教學(xué)而不借助教材或者教師培訓(xùn)，對于教師來講會比較吃力。

（四）教師羽毛球運動等級情況分析

影響羽毛球課堂教學(xué)效果的因素還有教師的本身技術(shù)等級，對高校羽毛球?qū)I(yè)教師技術(shù)等級調(diào)查顯示：因部分教師非羽毛球?qū)I(yè)出身，所以有43.33%的教師無技術(shù)等級，有36.67%的教師技術(shù)等級為國家二級，13.33%的教師技術(shù)等級為國家一級，還有6.67%的教師為運動健將級別；以上來看對羽毛球教師的技術(shù)要求基本夠用。

（五）教師對教授羽毛球雙語教學(xué)的意愿調(diào)查分析

調(diào)查顯示，非常愿意和愿意教授雙語教學(xué)教師的比例分別占16.67%和40.00%，總和達(dá)到一半以上；處于一般狀態(tài)與否都行的有30.00%，不愿意的只有13.33%，非常不愿意的基本沒有；總體來說這種結(jié)果還是比較有利于雙語教學(xué)的開展的，只要教學(xué)條件能夠達(dá)到，教學(xué)環(huán)境能夠允許，教師水平能夠教授，雙語教學(xué)就能夠順利的開展。

三、結(jié)論與建議

（一）北京市高校羽毛球教師職稱副教授和助教偏多，高校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)能夠符合教育部門對高校雙語師資的希望。

（二）高校教師大部分的英語水平集中在四級，總體來說教師的英語水平有些偏低，可以適當(dāng)開展雙語課程培訓(xùn)，提高教師的英語水平和教學(xué)質(zhì)量。

（三）非體育類院校教學(xué)技術(shù)等級要求并不高，可以多參加高校教師羽毛球培訓(xùn)課程；在體育類院校技術(shù)等級一般在二級以上。

（四）大部分教師愿意教授羽毛球雙語教學(xué)，總體來說這種結(jié)果還是比較有利于雙語教學(xué)的開展的。

（五）加強政策，多鼓勵教師采用雙語進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。