摘 要 本文研究的是運動教育模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用問題，文章首先簡要闡述了運動教育模式的概念與內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上分析了高校健美操運動教育模式的構(gòu)成要素和實施條件，以期能夠為高校健美操教學(xué)活動的開展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 運動教育模式 健美操教學(xué) 高校體育

運動教育模式（sport education model，SEM）最早是由美國學(xué)校體育學(xué)家俄亥俄州立大學(xué)的Daryl Siedentop教授提出的。在運動教育模式發(fā)展的初級階段，其主要是被用于球類項目的教學(xué)的，而且多是在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的。但是，如今隨著運動教育模式的不斷發(fā)展和運動教育模式研究的逐漸深入，運動教育模式也開始逐漸在其它體育運動項目的教學(xué)中得到了應(yīng)用，而且也被引入了高校體育教學(xué)領(lǐng)域之中，為高校體育教育教學(xué)活動的開展提供了一個新的視角。鑒于此，本文就在系統(tǒng)闡述了運動教育模式的概念與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了運動教育模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用問題，希望能夠借此進一步促進我國高校健美操教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、運動教育模式的概念與內(nèi)涵

率先提出運動教育模式的Daryl Siedentop教授在自己2004年出版的《Complete Guide to Sport Education》中，對運動教育模式做出了如下界定：運動教育模式是一種課程和教學(xué)模式，其主要強調(diào)的是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中所獲得真實的、愉悅的學(xué)習(xí)體驗。如今，經(jīng)過十多年的發(fā)展，運動教育模式的概念也有了更為詳盡的闡述，具體來說，運動教育模式就是一種以游戲理論為主導(dǎo)思想，以競技比賽為教學(xué)主線，以團隊分組為主要組織形式的一種能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得真實的競技運動體驗的課程和教學(xué)模式。

運動教育模式相較于其他的體育教學(xué)模式而言，主要有以下兩個方面的特征：一是，在運動教育模式下，整個的教學(xué)單元實際上就是一個賽季，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)單元而言要明顯更長；二是，群聚性的基本特征。通過上文所闡述的運動教育模式的概念可知，運動教育模式是以團隊分組為主要組織形式的，且在整個學(xué)年中學(xué)生分組是固定的，而且無論是在課上還是在課下，均采用同樣的分組來開展體育活動，從而使得整個學(xué)習(xí)活動帶上了群聚性的特點。

二、高校健美操運動教育模式的構(gòu)成要素

要確保運動教育模式在高校健美操教學(xué)中的有效應(yīng)用，其中最為關(guān)鍵的一點就是要注意明確高校健美操運動教育模式的構(gòu)成要素，只有明確了高校健美操運動教育模式的構(gòu)成要素，才能夠確保高校健美操運動教育模式的按部就班開展。概括而言，高校健美操運動教育模式的構(gòu)成要素，主要包括了教學(xué)目標體系、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)策略系統(tǒng)和教學(xué)評價系統(tǒng)四點：

首先是教學(xué)目標體系。教學(xué)目標體系，簡單來說，指的就是通常所謂的教學(xué)任務(wù)，是通過教學(xué)活動的開展所要達到的目標。教學(xué)目標體系的合理制定是確保運動教育模式在高校健美操教學(xué)中有效應(yīng)用的基本前提。結(jié)合高校健美操教學(xué)的特點和實際，高校健美操運動教育模式下的教學(xué)目標體系主要應(yīng)囊括發(fā)展學(xué)生的健美操技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生健美操動作的創(chuàng)編能力、理解健美操項目的規(guī)則、提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和團隊合作能力等幾個方面的內(nèi)容。

其次是教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用運動教育模式時，教學(xué)過程的實施是開展體育教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目標的過程，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)則是支撐運動教育模式的基本骨架。對于高校健美操運動教育模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)而言，其指的就是整個運動季的教學(xué)設(shè)計。而在開展整個運動季的教學(xué)設(shè)計工作時，為了確保工作的科學(xué)性和高效性，應(yīng)從賽季前準備階段、課堂教學(xué)的實施階段兩個方面入手來制定合理的賽季日程和課堂教學(xué)過程。

再次是教學(xué)策略系統(tǒng)。教學(xué)策略指的就是在開展教學(xué)活動的過程中，為了完成既定的教學(xué)目標所采用的關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素使用的總體思路。為了完成高校健美操教學(xué)的教學(xué)目標，確保運動教育模式的應(yīng)用成效，在高校健美操運動教育模式的教學(xué)策略系統(tǒng)中，主要應(yīng)包括課堂管理與行為發(fā)展策略、學(xué)生分組策略、分配角色與職責(zé)的策略以及比賽設(shè)計策略和氛圍營造策略等幾個主要的方面。

最后是教學(xué)評價系統(tǒng)。教學(xué)評價系統(tǒng)的合理制定也是運動教育模式在高校健美教學(xué)中有效應(yīng)用的重要保障。由于運動教育模式不但關(guān)注學(xué)生運動能力的提升，還非常重視學(xué)生運動文化和運動熱情的培養(yǎng)，所以高校健美操運動教育模式下的教學(xué)評價系統(tǒng)也應(yīng)圍繞以上三點展開，將學(xué)生健美操技術(shù)的評價、健美操理論知識的評價、學(xué)習(xí)過程中角色職責(zé)完成情況的評價、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價等都納入教學(xué)評價系統(tǒng)之中。

三、高校健美操運動教育模式的實施條件

運動教育模式在高校健美操教學(xué)中的有效應(yīng)用必須依托一定的教學(xué)條件才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此，在開展高校健美操教學(xué)活動的過程中，一定要注意不要因為運動教育模式所具有的優(yōu)勢，就在教學(xué)中盲目的套用，而是要在全面考慮學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上進行合理的取舍。具體來說，要確保運動教育模式在高校健美操教學(xué)中的有效應(yīng)用，一是在教學(xué)活動開展的過程中要有專業(yè)的教師負責(zé)督促和引導(dǎo)；二是，運動教育模式中的分組練習(xí)只有在運動場地器材充足的情況下才能夠進行，因此，要注意學(xué)?，F(xiàn)有的場地器材條件能否確保教學(xué)活動的順利進行；三是，教學(xué)時間的保障。因為在采用運動教育模式開展高校健美操教學(xué)時，一個教學(xué)單元就是一個賽季，如果教學(xué)的時間無法得到切實有效的保障，存在隨意擠占、停課或者是延課等問題必然會影響到這一教學(xué)單元的質(zhì)量和教育成效。

參考文獻：

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