摘 要 田徑運動是最基礎(chǔ)的體育項目，因具有開展方便、強度適宜的優(yōu)勢，并且在鍛煉青少年的意志，提升其身體素質(zhì)方面有顯著作用，所以一直被列為我國體育教學(xué)的重點項目。如今，各類運動器材種類繁雜，相比而言，田徑運動則較為枯燥，不受中學(xué)生的歡迎，這也對田徑教學(xué)的開展造成了影響。本文對中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了一些田徑教學(xué)內(nèi)容改革的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 田徑教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)內(nèi)容改革 對策

在新課改形勢下，學(xué)校越來越重視素質(zhì)教育，其中學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育工作的重中之重。在學(xué)校的體育教學(xué)中，田徑運動是主要內(nèi)容，田徑運動有利于青少年各項身體機能的提升，其運動強度可以根據(jù)學(xué)生的身體情況進行調(diào)整，且對場地要求較低，在學(xué)校開展十分方便。但是，隨著各項運動器材的廣泛應(yīng)用，田徑運動的單調(diào)性越來越凸顯，其在學(xué)校體育教學(xué)中的地位受到了威脅。因此，對當(dāng)前的田徑教學(xué)進行分析，并結(jié)合中學(xué)生的興趣愛好和新課改的要求對田徑教學(xué)內(nèi)容進行改革刻不容緩。

一、中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀

（一）田徑課程內(nèi)容單調(diào)枯燥

當(dāng)前，中學(xué)中的田徑課程主要包含跑步、跳遠和實心球投擲等傳統(tǒng)項目，創(chuàng)新性思維缺乏，造成田徑教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)，缺乏應(yīng)有的趣味性，無法調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，田徑課程開展的項目大部分是為了迎合考試的需要，所以在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常以掌握田徑項目的技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)動作的完整性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。另外，中學(xué)的教學(xué)強調(diào)紀律與統(tǒng)一，體育教學(xué)也不例外，而嚴格的紀律約束也導(dǎo)致青少年學(xué)生的全面發(fā)展受限，降低了田徑體育教學(xué)的效果，影響了素質(zhì)教育的開展。

（二）教學(xué)手段落后

中學(xué)體育教師在田徑課教學(xué)中主要是以教師教、學(xué)生學(xué)的形式，如語言法、直觀法、分解法、完整法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而比較新穎的如啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)等創(chuàng)新式教學(xué)方法運用的則少之又少；不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)任務(wù)結(jié)合教學(xué)場景以及學(xué)生的實際情況，都應(yīng)靈活選用不盡相同的教學(xué)手段，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)與學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平以及其要求不相適應(yīng)，這就要求體育教師集思廣益，克服傳統(tǒng)的固定模式，進行教學(xué)手段的創(chuàng)新，因此體育教師在課堂教學(xué)中靈活的教學(xué)手段的運用有待于進一步的強化；在田徑課的組織形式上，主要采用的是整體教學(xué)，組織形式比較單一，傳統(tǒng)的組織形式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，而其他較為合理的組織形式在教學(xué)中卻未體現(xiàn)，整體而言，在教學(xué)中缺乏靈活性和創(chuàng)造性，不利于田徑教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）考核評價不合理

我國實行應(yīng)試教育，考試成績在教學(xué)評價中占據(jù)十分重要的地位，由此也導(dǎo)致在體育教學(xué)中，教師為適應(yīng)考試的需要，偏重于對田徑項目技術(shù)動作的教導(dǎo)，注重學(xué)生對技術(shù)動作掌握的完整性，沒有顧及此種教學(xué)形式對中學(xué)生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)的影響，完全背離了田徑體育教學(xué)的初衷。除此之外，為應(yīng)付考試，教師為學(xué)生制定了統(tǒng)一的教學(xué)計劃，但忽視了學(xué)生個體之間的差異，在教學(xué)過程中也只依靠動作完成的標(biāo)準性來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，造成部分學(xué)生因運動強度不適宜而受傷，同時也對學(xué)生的心理健康造成了影響。

二、中學(xué)田徑體育教學(xué)的改革對策

（一）改革教學(xué)模式

在田徑體育教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生個體之間的身體素質(zhì)差異，對現(xiàn)有的田徑教學(xué)計劃進行修改與完善，增加田徑體育的教學(xué)課時，使田徑鍛煉逐漸成為學(xué)生的習(xí)慣，幫助其克服對體育課程的恐懼；對原有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，添加個性化、趣味化的體育項目，使田徑教學(xué)擺脫枯燥乏味的困境，增加其趣味性；降低田徑教學(xué)的要求，減少技術(shù)標(biāo)準在教學(xué)中所占的比重，貫徹執(zhí)行田徑教學(xué)的目標(biāo)，重視學(xué)生的全面發(fā)展；增設(shè)田徑體育的理論課程，結(jié)合實例、視頻、圖片等教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其參加體育運動的自信，引導(dǎo)其不斷的突破自我；體育教師在上課前要對教學(xué)內(nèi)容做好充分的準備，可以設(shè)計一些趣味性的小游戲，寓教于樂，真正將教學(xué)與放松相結(jié)合，達到完美的體育教學(xué)效果。

（二）健全考核體系

首先，考核內(nèi)容多元化?？己梭w系中應(yīng)該涉及到對中學(xué)生知識、技能方法的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際交往能力以及團結(jié)協(xié)作能力等多個方面的考核，同時，在建立考核體系時，要考慮到學(xué)生個體之間存在的差異，以及學(xué)生的進步程度；其次，充分發(fā)揮教育者的主觀能動性，實行田徑課考核評價功能上的轉(zhuǎn)變，改變和弱化傳統(tǒng)的甄別和選拔的考核評價方式，強化考核評價的現(xiàn)代教育功能，即診斷、反饋、改進以及激勵的功能，進而創(chuàng)造出適合每一位初中生發(fā)展的教學(xué)考核評價體系，保證每一位學(xué)生的發(fā)展與提升；最后，將原本的教師單一評價轉(zhuǎn)變成學(xué)生互評、自評等相結(jié)合的多樣性評價。學(xué)生之間相互評價以及學(xué)生的自我評價有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，對其學(xué)習(xí)進步形成激勵，同時多樣化的評價形式也可以對考核標(biāo)準的科學(xué)性、合理性形成保障，維護考核評價工作的公平性，促進學(xué)生的成長進步。

三、結(jié)論

綜上所述，田徑教學(xué)是提升中學(xué)生身體素質(zhì)的直接途徑，同時也是最有效的途徑。在當(dāng)前形勢下，對田徑教學(xué)內(nèi)容進行改革，創(chuàng)新田徑教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是開發(fā)學(xué)生運動潛能，增強其意志體質(zhì)的重要手段，也是保證田徑教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中有利地位的根本方法。

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