摘 要 本文通過(guò)翻閱大量文獻(xiàn)資料并結(jié)合本人多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀（當(dāng)前大學(xué)生身上的常見問(wèn)題、教師教學(xué)熱情不足、教學(xué)活動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)的制定不符合素質(zhì)教育要求）、應(yīng)對(duì)措施及教學(xué)重點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與自主鍛煉能力、增強(qiáng)學(xué)生整體體質(zhì)水平、將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)中去、豐富體育課外活動(dòng)形式，為學(xué)生提供更多參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)等）進(jìn)行了較為深入的分析，希望基層體育教師在面對(duì)這一系列問(wèn)題時(shí)，本文可以起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)措施 教學(xué)重點(diǎn)

一、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前大學(xué)生身上的常見問(wèn)題

當(dāng)前，大學(xué)生整體體質(zhì)水平下降，已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，隨著生活水平的不斷提高，各類電子產(chǎn)品在高校學(xué)生群體逐漸普及，在為學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)，也在無(wú)形之中剝奪了學(xué)生本就不多的參與體育鍛煉的時(shí)間。作為基層體育教師，近幾年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生的肥胖率越來(lái)越高、在面對(duì)常見流行病時(shí)免疫力越來(lái)越差、近視率也有明顯的上升趨勢(shì)，而這一系列問(wèn)題完全可以通過(guò)科學(xué)合理的體育鍛煉得以糾正，但大部分學(xué)生對(duì)高校體育教學(xué)嗤之以鼻的態(tài)度卻使我深感痛心。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因大致可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.體育教學(xué)活動(dòng)趣味性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)不如電子產(chǎn)品。2.學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)其積極意義的認(rèn)知有限。3.教師教學(xué)模式有問(wèn)題，不符合當(dāng)前大學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀。4.現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用率低，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）教師教學(xué)熱情不足

由于我國(guó)當(dāng)前大部分高校實(shí)行的是學(xué)分制教學(xué)，這雖然在某種程度上為體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)，但同時(shí)，相對(duì)固定的模塊與內(nèi)容以及并不難完成的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，也成為了打消高校體育教師教學(xué)熱情的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

（三）教學(xué)活動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)的制定不符合素質(zhì)教育要求

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出了如下要求：增強(qiáng)學(xué)生的整體體質(zhì)水平、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與自主鍛煉能力等。但據(jù)我對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)的了解，我認(rèn)為，當(dāng)前大部分教師所制定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，不過(guò)是為了讓學(xué)生修滿學(xué)分，順利完成教學(xué)活動(dòng)，而并未真正將素質(zhì)教育理念作為體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也違背了學(xué)校體育在學(xué)校教育體系中的開設(shè)初衷。

二、相關(guān)應(yīng)對(duì)措施及之后的教學(xué)重點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與自主鍛煉能力

素質(zhì)教育明確要求體育教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與自主鍛煉能力作為教學(xué)重點(diǎn)之一，這也是國(guó)家從改善國(guó)民體質(zhì)水平的角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)研討對(duì)學(xué)校體育所提出的主要要求之一。且高校學(xué)生與中小學(xué)生不同的是，他們當(dāng)中的大部分人即將走出社會(huì)，走上工作崗位，承擔(dān)起不同的社會(huì)責(zé)任。若學(xué)生在這個(gè)關(guān)鍵階段沒有形成終身體育意識(shí)與自主鍛煉能力，那么，可以想象，他們將來(lái)離開了教師的監(jiān)督，主動(dòng)參與體育鍛煉的機(jī)率。因此，我認(rèn)為，作為一名基層高校體育教師，我們應(yīng)將之后的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)與自主鍛煉能力方面，“授人以漁”，為其將來(lái)主動(dòng)參與體育鍛煉，擁有一個(gè)強(qiáng)健體魄，奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生整體體質(zhì)水平

素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)最基本的要求就是，增強(qiáng)學(xué)生的整體體質(zhì)水平，前面我們也提到過(guò)，肥胖、近視、抵抗力差已經(jīng)成為嚴(yán)重影響當(dāng)前高校學(xué)生體質(zhì)水平的重要因素。同時(shí)，我們也知道，當(dāng)前大部分大學(xué)生對(duì)于參與體育鍛煉并無(wú)過(guò)多興趣。因此，作為基層體育教師，我們要做的首先是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)其不良現(xiàn)狀的改善作用，激發(fā)其主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)的熱情，并根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異與問(wèn)題，為其制定不同的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，使學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)得以有效改善。

（三）將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)中去

近幾年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)在文化課中的應(yīng)用相對(duì)普遍，但在體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用率就低的多?；蛟S有一部分基層教師不是很理解，信息技術(shù)在體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用到底有什么好處，這一問(wèn)題我有如下見解：首先，信息技術(shù)的體現(xiàn)形式較傳統(tǒng)模式更為直觀，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，將信息技術(shù)融入體育教學(xué)活動(dòng)中，大大提高了體育教學(xué)活動(dòng)的趣味性，這是其他教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢(shì)。最后，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用大大提高了教師的工作效率，也為教師的學(xué)習(xí)與相關(guān)教學(xué)資料的獲得拓展了新途徑。

（四）教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度提高教學(xué)積極性

前面我們提到過(guò)，導(dǎo)致高校體育教師教學(xué)態(tài)度不積極的主要原因是具有兩面性的“學(xué)分制度”，在了解問(wèn)題根源之后，我們?cè)谥蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中，在完成既定教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生修滿學(xué)分的同時(shí)，可嘗試打破這一局限，拓寬體育教學(xué)活動(dòng)開展形式，為學(xué)生提供更多參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)。另外，我們應(yīng)積極完成素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的要求，將體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響最大化，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。

（五）豐富體育課外活動(dòng)形式，為學(xué)生提供更多參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)

體育課外活動(dòng)是體育教學(xué)活動(dòng)的拓展，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到了有效的輔助作用。常見的課外活動(dòng)組織形式有各類比賽、體育俱樂部等，這些形式趣味性都相對(duì)更強(qiáng)，在激發(fā)學(xué)生的參與熱情方面有著非常好的效果。

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