摘 要 在當前教育事業(yè)改革大環(huán)境趨勢下，從事教育事業(yè)的思想觀念以及教育思想有了充分的進步，體育教學也是提高我國學生綜合素質(zhì)的關鍵課程。在教學方法方面不斷的趨于健全，也開始朝著基礎理論以及實踐相融合的教學方向。本文主要對創(chuàng)新教育理念下體育教學方法基礎理論以及實踐進行了充分的研討。

關鍵詞 創(chuàng)新教育理念 教學手段 教學實踐

通常而言，高校作為我國培養(yǎng)高等人才的關鍵基地，近些年來，我國政府對于高校教育問題也趨于關注，希望各大高?？梢栽谝欢ǔ潭壬吓囵B(yǎng)出綜合實力更強的復合型人才。對于高校體育教學來而言，也需要在創(chuàng)新的教學方法基礎下，改良教學方法，推動教學實踐，這樣的話，不但可以讓學生的身體素質(zhì)有一定程度的提升，更要讓他們的思維和創(chuàng)新能力也有所促進，讓學生養(yǎng)成健康的生活習慣[1]。

一、創(chuàng)新教育理念下體育教育方式運用現(xiàn)存的弊端

（一）學生身體素質(zhì)大多數(shù)較弱

根據(jù)國家相關單位針對學生的身體素質(zhì)調(diào)研證明，大部分學生在20世紀80年代開始，身體各方面的耐力與速度以及器官功能逐步下降，身體肥胖與近視的狀況逐步增加。盡管近幾年我國對于學生身體素質(zhì)狀況的日漸重視，并且采取了對應的措施，學生身體素質(zhì)取得了較好的改良，然而整體狀況依舊使人擔憂，從而也使得我國革新型體育教育的展開受到了較大程度的影響。

（二）體育教育重視程度不夠

由于受到應試教育的影響，在學習中體育課程往往缺乏重視，時常會發(fā)生體育課程讓步于其他課程的現(xiàn)象，從而使得創(chuàng)新教育觀念下的體育教育方式艱難取得實質(zhì)的運用與貫徹。并且，在教學模式上體育課程也具有著一些缺陷。創(chuàng)新教育觀念需求體育課程發(fā)揮提高學生體質(zhì)的用處，然而依據(jù)當前的狀況而言，體育課程在這方面的用處并沒有取得完全的展現(xiàn)。而且，目前體育課程課本并沒實現(xiàn)一致，課程內(nèi)容未建立起合理的規(guī)范，并且老師傳授知識的范圍與學生了解的程度需求也未有著規(guī)定，進而致使許多體育老師在授學的過程中只是單一的教授老舊且落后的體育知識，缺少創(chuàng)新的觀念，而部分老師為了防止學生在體育課中發(fā)生意外，使得教學方式的革新上顧慮較多，從而一定程度上妨礙了創(chuàng)新教育觀念下體育教育方式的實行[2]。

（三）學生體育活動時間普遍缺少

經(jīng)過長時間教育習慣的積累，致使大多數(shù)家長與老師均形成只注重成績而輕視其它方面的思想理念，認為時間不該浪費在上體育課或者是課外活動上，應該專心致志的學習其他課程，從而致使學生體育活動時間普遍缺少，學生的身體素質(zhì)與運動觀念較難得到提高，使得大多數(shù)學生在體育教學中出現(xiàn)抵制以及缺乏興趣的狀況，這種現(xiàn)象導致創(chuàng)新教育觀念下體育教育方式的運用受到了較大的妨礙。

二、創(chuàng)新觀念的體育教育實施手段

（一）根據(jù)學生不同的興趣與資質(zhì)進行不同的教育

體育這門課程對學生將來的發(fā)展同樣起著重要的影響，高職院校的學生盡管價值觀以及人生觀都逐漸養(yǎng)成，然而通過合理的指引也還可以出現(xiàn)一些良好的變化，如若可以運用高職院校體育課來針對學生的身心實施合理的指引，將會對學生將來的發(fā)展起到較大的良好作用。在高職院校體育教育中依據(jù)學生不同的興趣與資質(zhì)進行不同的教育，能夠一定程度上增進學生身心的發(fā)展，使其在體育磨練的過程中增強自身的自信感。而在體育教學實際操作的過程中，每位學生的心理狀況以及身體素質(zhì)都存在著差別，一些學生的體質(zhì)比較好，并且綜合方面都要比其他學生要好，如若讓其與其他學生達成相同的課程任務，常常會使其感覺到運動的強度太低，沒有較好的鍛煉效果。然而一部分學生的體質(zhì)比較弱，體育課上的運動強度使其感覺到適應不了，并且在看到其他同學可以成功達成訓練目標時，自己卻完成不了，其對于體育的熱情則會逐漸降低，甚至使得其在體育教學中出現(xiàn)抵制或是缺乏興趣的狀況，從而一定程度上影響到創(chuàng)新教育觀念下體育教育方式的運用。

（二）集思廣益，相互激勵

一般情況下，為使學生的身體素質(zhì)以及思維能力協(xié)同在體育教學中取得一定程度的增強與磨練，老師還可以運用集思廣益與相互激勵的方式，使學生經(jīng)過互相協(xié)助的方式來互相鼓勵，一同完成課程上教師布置的任務。并且，老師也可以制定出一些與體育相關的問題給學生，然后以小組的形式進行探討與思考，自由的發(fā)揮自己的看法與想法，在互相協(xié)助的情況下解答教師布置的問題。但是，在過往的體育鍛煉中，往往是由老師示范相關的動作要點，學生自主進行操練，較少會予以學生表明自身看法的機會，然而這實質(zhì)上完全不利于學生創(chuàng)新性思維的提升，但是運用相互激勵與集思廣益的方式就能夠一定程度上促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）情景教學，提高效率

情景教學方式所指的是在體育教學的過程中，先運用恰當?shù)姆绞桨褜W生引入至相關的情景當中，使其具有一種身臨其境的感覺，從而使體育教學更具創(chuàng)新性。而一部分體育老師認為情景創(chuàng)建比較適合低年級學生，對大學生而言，沒有具體的可行性，然而實際上，如若可以在高職院校的體育教育過程中應用情景教學方式，也可以起到鼓勵學生的效用，使學生對知識可以取得較好的掌握與理解，從而對體育鍛煉更具有興趣與熱情。

三、結語

總而言之，本文主要對創(chuàng)新教育理念下體育教學方法基礎理論以及實踐進行了充分的研討。在當前的創(chuàng)新教育理念下，強化對于高校體育教學方法理論實踐，從當前的學校以及學生實際情況入手，創(chuàng)造出更多的全新的教學方法，只有這樣，才可以更加滿足人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)出更多符合要求的綜合型的人才，推動學生的身心實現(xiàn)綜合全面的發(fā)展和進步[3]。

參考文獻：

[1] 霍軍.創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[J].北京體育大學學報.2012.6（15）：33-36.

[2] 張建新.創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐[J].吉林廣播電視大學學報.2016.03（15）：103-104.

[3] 帕力哈提·達吾提.大學體育教育中拓展訓練的發(fā)展趨勢分析[J].教育教學論壇.2013.10（31）：117-118.