項(xiàng)目教學(xué)法是為實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)施的方法是將整個(gè)課程內(nèi)容全部融入一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)中，而在本文中，則以會(huì)計(jì)教學(xué)為例，探討了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程，對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理形成清晰的直觀印象，從而達(dá)到掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本技能和基本方法的目的。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；高校；會(huì)計(jì)；教育

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法，指師生間共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，在項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方法。在普通高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，相比于傳統(tǒng)的教授式教學(xué)，它的特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：

1.1 由理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一

與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了其以課本為中心內(nèi)容的局限性，將工作與學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在工作任務(wù)的實(shí)施中完成學(xué)習(xí)。該教學(xué)法將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美融合，使專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容由理論學(xué)習(xí)擴(kuò)展為理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)，使抽象的理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)際的、具體的實(shí)踐。從而， 更好的鍛煉了學(xué)習(xí)者的操作和實(shí)踐技能。

1.2 教學(xué)過(guò)程由“教師”中心模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生“中心模式

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，身為課堂主導(dǎo)者的教師在課堂中處于中心地位，而學(xué)生則被動(dòng)地接受由老師傳授的知識(shí)，這往往使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，老師由課堂的“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。在教學(xué)過(guò)程中中，教師僅僅是引導(dǎo)著者，而非參與者，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或與他人合作完成一項(xiàng)典型任務(wù)，并鼓勵(lì)其在完成中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這使學(xué)生由“被動(dòng)”接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”完成，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和積極性，也能夠有效提高其學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

1.3 教學(xué)組織形式由以課堂為中心改變?yōu)橐郧榫碁橹行?/p>

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的區(qū)別是教學(xué)組織形式，傳統(tǒng)課程的組織形式主要是班級(jí)授課制，往往以課堂教學(xué)的方式來(lái)完成，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式以聽(tīng)講、理解、背誦、書面聯(lián)系為主。它將學(xué)生和課程封閉于教室和校園，學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)和企業(yè)實(shí)際實(shí)踐內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因無(wú)法對(duì)工作資料進(jìn)行實(shí)際操作和應(yīng)用，而導(dǎo)致教學(xué)效率低。而項(xiàng)目教學(xué)法則改變了這種封閉式教學(xué)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景由封閉的區(qū)域轉(zhuǎn)為真實(shí)的或仿真的工作環(huán)境，從而提高了教學(xué)效率和學(xué)生能力。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的主要設(shè)置內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、及《會(huì)計(jì)人員工作規(guī)范》和國(guó)家有關(guān)方針政策和法令的要求進(jìn)行。主要是指從建賬開始，經(jīng)過(guò)登記期初賬簿資料、填制并審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、整理會(huì)計(jì)檔案到完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告的會(huì)計(jì)項(xiàng)目演練。它一般以某一家企業(yè)一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的完整會(huì)計(jì)資料為依據(jù)，按照一定的賬務(wù)處理程序進(jìn)行。主要的教學(xué)目的包括期初建賬、原始憑證的填制與審核，記賬憑證的填制與審核，賬簿的登記，賬簿的對(duì)賬，賬簿的結(jié)賬和會(huì)計(jì)憑證的裝訂。

以一家生產(chǎn)型企業(yè)為例，會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法將建賬、日常會(huì)計(jì)核算、產(chǎn)品成本計(jì)算、利潤(rùn)和利潤(rùn)分配計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)際工作中運(yùn)用到的所有會(huì)計(jì)資料融入其中。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、核算成本等具體工作內(nèi)容進(jìn)行分步有序練習(xí)和操作，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充分掌握的目的。每位學(xué)生不僅能夠?qū)W到從事會(huì)計(jì)工作所需要的各種工作技能和方法，而且能夠在切身體會(huì)中對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算過(guò)程有一個(gè)清晰、系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐操作融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)目的。教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)，通過(guò)填列和計(jì)算等方式自制原始憑證。

3 會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，提高其運(yùn)用知識(shí)的技能和水平，也同時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合的檢驗(yàn)與評(píng)估。其主要包括以下五個(gè)階段：

3.1 任務(wù)階段

項(xiàng)目教學(xué)法以完成任務(wù)為目的。首先，教師應(yīng)該根據(jù)本階段的教學(xué)目標(biāo)，制定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并將項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和分步，分成若干獨(dú)立的子項(xiàng)目；其次，教師應(yīng)當(dāng)將自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基本思路和最終目的介紹給大家，使學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目能夠有一個(gè)全面的把握；再者，教師將項(xiàng)目詳細(xì)劃分，將項(xiàng)目的子項(xiàng)目和各個(gè)任務(wù)間的關(guān)系和邏輯理清，并介紹給學(xué)生，使學(xué)生明白各個(gè)階段的任務(wù)；最后，教師將該項(xiàng)目實(shí)施中所需的能力和技能告知學(xué)生，讓學(xué)生做好相關(guān)計(jì)劃和準(zhǔn)備工作。

3.2 計(jì)劃階段

項(xiàng)目教學(xué)可以根據(jù)具體情況選擇分組共同完成實(shí)習(xí)或者一個(gè)人單獨(dú)完成實(shí)習(xí)。分組實(shí)習(xí)有利于財(cái)務(wù)分工和加強(qiáng)審核，可采用兩人一組或四人一組的方式進(jìn)行，每張憑證至少有兩人經(jīng)手，一名由記賬員或經(jīng)手人簽章，一名由審核人簽章，有可能應(yīng)由財(cái)務(wù)主管簽章，已明確相互的職責(zé)。一人單獨(dú)完成實(shí)習(xí)的效果較好，有利于系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。

3.3 實(shí)施階段

項(xiàng)目實(shí)施動(dòng)員及發(fā)放用品，約需2學(xué)時(shí)；指導(dǎo)教師講解并提出具體要求，約需2學(xué)時(shí)；設(shè)置賬簿并登記期初余額，約需4學(xué)時(shí)；填制原始憑證與記賬憑證，約需16學(xué)時(shí)；登記日進(jìn)賬，約需6學(xué)時(shí)；進(jìn)行成本計(jì)算，約需6學(xué)時(shí)；結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn)并進(jìn)行利潤(rùn)分配，約需6學(xué)時(shí)；登記有關(guān)明細(xì)賬，約需10學(xué)時(shí)；設(shè)置T型賬戶，編制科目匯總表，約需10學(xué)時(shí)；登記總分類賬并結(jié)轉(zhuǎn)，約需8學(xué)時(shí)；核對(duì)賬目，約需5學(xué)時(shí)；編制會(huì)計(jì)報(bào)表，約需6學(xué)時(shí)；計(jì)算主要財(cái)務(wù)指標(biāo)，約需2學(xué)時(shí)；進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，整理會(huì)計(jì)檔案和總結(jié)，約需7學(xué)時(shí)。合計(jì)共需約90學(xué)時(shí)。

3.4 檢查階段

教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前，應(yīng)有目的地對(duì)一些重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)先提示，以幫助學(xué)生完成模擬任務(wù)。由于會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的綜合性、連貫性較強(qiáng)，學(xué)生在處理業(yè)務(wù)時(shí)，一步錯(cuò)，步步錯(cuò)，當(dāng)其遇到困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)其習(xí)作質(zhì)量的好壞，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)，以利于獲得預(yù)期的效果。

3.5 評(píng)價(jià)總結(jié)階段

項(xiàng)目教學(xué)法的效果評(píng)價(jià)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五檔。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生完成規(guī)定的項(xiàng)目為主。具體來(lái)說(shuō)，就是從學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施期間進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的正確性、及時(shí)性、整潔性、規(guī)范性、培訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度等六個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

作者簡(jiǎn)介

趙雅麗（1980-），女，陜西省安康市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)。

作者單位

陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省西安市 710300