高校教學(xué)管理是高校教學(xué)發(fā)展中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著高校各項(xiàng)事務(wù)能否順利進(jìn)行的重要保證。在和諧社會(huì)建設(shè)的大局下，要求以人為本的思想貫徹到高校教學(xué)管理的各個(gè)方面，高校教學(xué)管理者應(yīng)該以此為契機(jī)，抓住以人為本的思想原則，推動(dòng)高校教學(xué)管理的深層次改革。本文將對(duì)當(dāng)下高校教學(xué)管理中面臨的問題，以及如何在以人為本原則指導(dǎo)下搞好高校教學(xué)管理作個(gè)淺析。

【關(guān)鍵詞】以人為本；高校教育；教學(xué)管理

“以人為本”的思想理念已經(jīng)落實(shí)到國(guó)家社會(huì)管理的方方面面，是當(dāng)前國(guó)家一系列政策有效實(shí)行的重要保證，不同領(lǐng)域有著不同的體現(xiàn)形式。高校的教學(xué)管理質(zhì)量直接影響高校的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，以人為本的指導(dǎo)思想是當(dāng)前的大勢(shì)所趨，只有堅(jiān)決落實(shí)以人為本的培養(yǎng)人才教學(xué)模式，高校才能為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，推動(dòng)國(guó)家的人才隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大。

1 以人為本原則指導(dǎo)下的高校教學(xué)管理的意義

1.1 傳統(tǒng)高校教學(xué)管理影響教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)高校的教學(xué)管理中，教師往往充當(dāng)著管理者的角色，學(xué)生往往是處于被動(dòng)的管理者，導(dǎo)致高校中出現(xiàn)管理者成為主體，學(xué)生成為被動(dòng)的客體的現(xiàn)象，學(xué)生的積極性得不到很好的調(diào)動(dòng)，完全處于服從的狀態(tài)中，致使高校的教學(xué)管理呆板、沒有生機(jī)和靈活性。另一方面，學(xué)生的個(gè)性得不到很好的挖掘與發(fā)展，導(dǎo)致高校教學(xué)管理得不到學(xué)生的認(rèn)同，這無疑加大了高校教學(xué)管理質(zhì)量。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師雙方的積極性

高校教學(xué)管理的對(duì)象是教師和學(xué)生，如何使教師與學(xué)生都能夠在各自的定位角色中發(fā)揮各自的價(jià)值。以人為本的教學(xué)原則能夠兼顧教師與學(xué)生兩者各自的需要，如對(duì)于教師而言，要考慮教師課程與課時(shí)的安排、教師課堂管理上的要求、教師職稱評(píng)級(jí)的需要等等，如對(duì)于學(xué)生而言，要考慮學(xué)生對(duì)授課老師的要求、對(duì)課程的選擇以及學(xué)生在學(xué)校中一系列的個(gè)人需求?？茖W(xué)有效實(shí)行以人文本的教學(xué)管理，切實(shí)維護(hù)好教師與學(xué)生的利益，才能從根本上調(diào)動(dòng)兩者的積極性，提高高校教學(xué)管理的水平。

1.3 提高高校教學(xué)管理的質(zhì)量

基于以人為本原則的管理，即是指管理的出發(fā)點(diǎn)要以人為中心，一切以人的需求作為教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)。以人為本的教學(xué)管理原則，無論從教學(xué)管理的內(nèi)容、方法、層次上都是以人為中心，與當(dāng)前社會(huì)的需求緊密聯(lián)系，以社會(huì)的需求與高校的實(shí)際情況兩者最大公約數(shù)為出發(fā)點(diǎn)推動(dòng)高校教學(xué)管理，在一定程度上能夠提高高校教學(xué)管理的質(zhì)量，讓高校教學(xué)管理的方向既緊跟社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)又結(jié)合本校自身的實(shí)際。

2 以人為本原則指導(dǎo)下的高校教學(xué)管理的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念

當(dāng)前高校傳統(tǒng)的“以教師為主體，以學(xué)生為客體”教學(xué)管理觀念仍然根深蒂固，要跟上當(dāng)前國(guó)家對(duì)高校管理的需求，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念。高校教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)思想、理論、觀念的具體化，教學(xué)觀念是教學(xué)管理的前進(jìn)驅(qū)動(dòng)器，對(duì)于教學(xué)管理的有效實(shí)施有著重要作用。以人為本的教學(xué)管理，需要以學(xué)生為體，教師充當(dāng)教學(xué)中的引領(lǐng)者，堅(jiān)持教學(xué)中一切為了學(xué)生，一切尊重學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展作為轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)管理的重要抓手。

2.2 靈活調(diào)整高校教學(xué)模式

以人為本的高校教學(xué)管理，重點(diǎn)抓的主體是學(xué)生。各高校要改變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，如對(duì)“教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)校強(qiáng)制下派教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)”這一現(xiàn)象進(jìn)行改革。各高校應(yīng)立足當(dāng)下，既注重學(xué)校的實(shí)際情況，又要充分考慮學(xué)生的主體角色，尊重學(xué)生的需要，制定出一套有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)管理模式。如實(shí)現(xiàn)專業(yè)選擇的自主性、課程必修與選修的必要性、授課教師的選擇等等，盡一切努力確保學(xué)生在一個(gè)自由、開放、舒心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.3 建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度

傳統(tǒng)的高校教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)往往以教師授課內(nèi)容的多少、教師授課課時(shí)的多少為主，而對(duì)教師課堂質(zhì)量的把握沒有一定準(zhǔn)確的考核機(jī)制。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)以人為本原則的教學(xué)管理，要重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，注重課堂上教師采用的教學(xué)方法的創(chuàng)新，提倡教師擁有個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)，以自己獨(dú)特的教學(xué)方法來吸引學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的關(guān)注，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握能力。除教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容外，教學(xué)評(píng)價(jià)方法也要做到嚴(yán)肅性與公正性相結(jié)合，提高教師教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與公平性，避免打擊教師工作的積極性。

2.4 加大學(xué)校教學(xué)環(huán)境的人性化

高校是管理者、教師、學(xué)生三者共同生活學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，學(xué)校以人為本原則的教學(xué)管理的運(yùn)行要在這個(gè)大平臺(tái)上起步，因此高校的教學(xué)環(huán)境及設(shè)施與高校教學(xué)管理的水平息息相關(guān)。高校教學(xué)環(huán)境的比較廣，既包括高校這個(gè)大集體環(huán)境，同時(shí)也包括高校教學(xué)過程的設(shè)施情況，如教學(xué)課堂建設(shè)、課堂上多媒體教學(xué)用具、教師隊(duì)伍的優(yōu)化、教學(xué)管理方法的人性化等都是確保學(xué)校教學(xué)環(huán)境人性和諧中的關(guān)鍵要素。

2.5 建立一支高效的教學(xué)管理隊(duì)伍

高校教學(xué)管理水平的提高，需要一支高效的能夠以“以人為本”的教學(xué)理念貫穿管理全過程的教學(xué)管理隊(duì)伍。同時(shí)需要管理人員改變傳統(tǒng)的管理理念，樹立以人文本的管理思想，真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)。一支優(yōu)秀的教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，有利于提高高校教學(xué)管理的質(zhì)量，提高學(xué)生、教師參與學(xué)校管理的積極性，促進(jìn)學(xué)校管理工作順利開展。

3 結(jié)語(yǔ)

以人為本原則指導(dǎo)下的高校教學(xué)管理能夠適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需要，各高校要在做好自身管理工作的同時(shí)，將以人為本的原則貫穿教學(xué)管理的全過程，想學(xué)生之所想，急教師之所急，建立一個(gè)以人為本的和諧的高校教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

濱州醫(yī)學(xué)院 山東省濱州市 264003