隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，地方高校音樂(lè)選修課從單一的理論教學(xué)逐漸向理實(shí)結(jié)合方向發(fā)展，如何將更豐富的實(shí)踐教學(xué)手段應(yīng)用于音樂(lè)選修課程，成為教育工作者共同面臨的課題。本文旨在通過(guò)對(duì)地方高校音樂(lè)選修課實(shí)踐教學(xué)原則的了解，并結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)選修課教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步找到科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法，以期全面提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地方高校；音樂(lè)選修課程；實(shí)踐教學(xué)

近些年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)于人才的需要，高校關(guān)于藝術(shù)教育的普及與研究成為教育部門(mén)和教育工作者共同關(guān)注的話題，自2008年期起，全國(guó)高校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程，隨著藝術(shù)事業(yè)的不斷發(fā)展，藝術(shù)類選修課也成為藝術(shù)教育普及的重要環(huán)節(jié)。在眾多藝術(shù)課程發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)是最受關(guān)注也是在大學(xué)生中間最為普及的藝術(shù)形式，所以音樂(lè)類選修課成高校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要手段，而多年實(shí)踐證明音樂(lè)選修課也是大學(xué)生最易接受、為歡迎的藝術(shù)選修課，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的追求，更能在學(xué)習(xí)中提高自身人文素養(yǎng)，因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷推進(jìn)地方高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課的進(jìn)程，進(jìn)一步完善該課程的實(shí)踐教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步提升自身音樂(lè)素養(yǎng)，最終完成培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的藝術(shù)教育目標(biāo)。

1 地方高校音樂(lè)類選修課實(shí)踐教學(xué)原則

地方高校音樂(lè)選修課是一門(mén)重要的獨(dú)立課程，我們應(yīng)當(dāng)首先立足于學(xué)生的身心發(fā)展需要，遵循科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)原則，更好地指導(dǎo)音樂(lè)選修課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

1.1 注重音樂(lè)情感實(shí)際體驗(yàn)

音樂(lè)能夠通過(guò)其形式表現(xiàn)出人的真實(shí)情感，所以我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)選修課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情感的實(shí)際體驗(yàn)，情感體驗(yàn)的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格、時(shí)期的音樂(lè)形式進(jìn)行親自鑒賞，并讓學(xué)生進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)符號(hào)對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行升華，鼓勵(lì)學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)進(jìn)行演唱。

1.2 尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教

教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體水平把握，對(duì)其發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，又要注重學(xué)生的個(gè)體差異。地方高校音樂(lè)選修課所面向是全校學(xué)生，學(xué)生由于來(lái)自不同地域、文化背景，自身所接受的音樂(lè)教育不盡相同，自身的音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，所以，音樂(lè)選修課程的實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)更具有豐富性，滿足不同專業(yè)、年齡、背景學(xué)生的需要，切實(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教。

1.3 直觀與抽象結(jié)合教學(xué)

音樂(lè)是一種內(nèi)心情感的表達(dá)，是通過(guò)不同形式進(jìn)行思維心理展示的藝術(shù)形式，所以學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要多個(gè)感官進(jìn)行配合才能達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果，這就需要音樂(lè)選修課在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采取多種教學(xué)手段，刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感知的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維所接受到的理論知識(shí)加以理解，音樂(lè)的抽象與直觀教育相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠更立體的感知音樂(lè)。

1.4 重視與本地音樂(lè)資源相結(jié)合

各地方高校應(yīng)當(dāng)注重本地音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)工作，開(kāi)發(fā)本地音樂(lè)資源，不僅是意味著一種課堂教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)，更重要的是，這其中承載著當(dāng)?shù)匚幕c傳統(tǒng)，需要我們進(jìn)行弘揚(yáng)與傳承，單純的音樂(lè)課堂知識(shí)傳授是膚淺單薄的，課堂中應(yīng)當(dāng)充分利用本地音樂(lè)資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受當(dāng)?shù)匚幕?，從音?lè)藝術(shù)追求上升至思想文化的洗禮，從音樂(lè)中感悟精神，更好地幫助學(xué)生提高自身優(yōu)良品質(zhì)。

2 地方高校音樂(lè)類選修課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 實(shí)踐方式較為匱乏

由于受到傳統(tǒng)“一對(duì)多”教學(xué)模式的限制，許多地方高校在音樂(lè)選修課講授過(guò)程中仍維持固有教學(xué)思路，雖然也在不斷探索更為科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方式，但仍不理想，主要表現(xiàn)在課堂所實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐方式較為匱乏，教師通常采用多媒體教學(xué)，但教學(xué)本質(zhì)依舊是知識(shí)理論的灌輸，形成了“換湯不換藥”的局面，沒(méi)有進(jìn)一步探索更多能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)實(shí)踐手段，教學(xué)效果不是很理想。

2.2 學(xué)生參與程度不高

學(xué)生對(duì)音樂(lè)普遍有著濃厚的興趣，，但是當(dāng)前音樂(lè)選修課的實(shí)踐活動(dòng)參與程度不高，原因主要在于，首先，實(shí)踐活動(dòng)方式較為枯燥，學(xué)生沒(méi)有參與熱情，另一方面，學(xué)生不能在實(shí)踐活動(dòng)中擺脫羞澀、尷尬的情緒，導(dǎo)致不能更好地參與活動(dòng)；其次，音樂(lè)選修課程的最后成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)較為單一，學(xué)生只注重筆試或論文的成績(jī)，認(rèn)為只要這兩項(xiàng)過(guò)關(guān)就萬(wàn)事大吉，所以不能夠積極參與日常教學(xué)活動(dòng)中。

3 地方高校音樂(lè)類選修課實(shí)踐教學(xué)方法探究

實(shí)踐教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中不可獲取的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，音樂(lè)學(xué)習(xí)與其他科目的不同點(diǎn)在于，它的外在表現(xiàn)形式承載著豐富的情感與文化，單純的理論教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生真正了解音樂(lè)并愛(ài)上音樂(lè)，只有學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，才能獲得屬于自身的藝術(shù)感悟。從學(xué)生的接受角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生處于各種觀念與思想的形成階段，擺脫了升學(xué)考試的束縛后，學(xué)習(xí)走向新的階段，他們渴望自由發(fā)展與真實(shí)情感的表達(dá)，所以，這就為音樂(lè)類選修課實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)提供了極大可能。

當(dāng)前，地方高校音樂(lè)選修課的教學(xué)方法仍較為陳舊，部分課堂音樂(lè)教學(xué)十分枯燥，只是簡(jiǎn)單的理論灌輸，這不僅不能夠滿足學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提高需要，更不符合現(xiàn)代化教育發(fā)展規(guī)律，所以，地方高校應(yīng)當(dāng)從課堂設(shè)置到課外教學(xué)進(jìn)行精密籌備，讓音樂(lè)選修課“活”起來(lái)，切實(shí)達(dá)到音樂(lè)實(shí)踐教育目的，同時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.1 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)探析

第一，聲樂(lè)演唱技巧實(shí)踐教學(xué)方法。聲樂(lè)演唱是音樂(lè)選修課堂一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行聲樂(lè)演唱技巧理論知識(shí)的講解后，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每位學(xué)生進(jìn)行親自演唱練習(xí)。

首先，在課堂中可以進(jìn)行分組實(shí)踐練習(xí)。通過(guò)課堂內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，通過(guò)分組，可以讓來(lái)自不同專業(yè)院系的學(xué)生有足夠的安全感和歸屬感，克服緊張羞怯情緒，讓小組進(jìn)行視唱練習(xí)，互相觀摩、共同提高，既增進(jìn)了友誼，又在互相交流中活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生們能夠了解不同心理狀態(tài)下的不同音樂(lè)表達(dá)，給予學(xué)生更多音樂(lè)靈感。

其次，課堂演唱教學(xué)可以采取情景教學(xué)法。教師可以在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)置，讓學(xué)生能夠有身臨其境之感，更好的體悟歌曲中的情感，并通過(guò)自己的演唱表達(dá)出來(lái)。

最后，課堂模仿訓(xùn)練。模仿是音樂(lè)教學(xué)的重要方式，通過(guò)模仿，學(xué)生可以迅速體會(huì)到理論中的發(fā)音方法與發(fā)音技巧。教師可以循序漸進(jìn)的讓學(xué)生進(jìn)行模仿視唱，例如從自然界動(dòng)物的聲音到學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌唱明星，這樣的模仿練習(xí)不僅能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能在這種親身實(shí)踐過(guò)程中掌握音樂(lè)演唱知識(shí)。

第二，聲樂(lè)鑒賞實(shí)踐教學(xué)方法。音樂(lè)鑒賞是一個(gè)根據(jù)內(nèi)心感受體悟音樂(lè)的過(guò)程，每位同學(xué)的心境不同，所感受到的音樂(lè)自然就不同，對(duì)于音樂(lè)鑒賞，通常分為三個(gè)階段，第一階段是注重感官的欣賞，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地辨別其音色、節(jié)奏、樂(lè)器、人聲等內(nèi)容；第二階段是情感的欣賞，在這一階段學(xué)生將情感融如音樂(lè)聆聽(tīng)過(guò)程中，通過(guò)情感的交融產(chǎn)生共鳴；第三階段為理性欣賞階段，通過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，在這一階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行整體把握，從理性的角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，升華自身審美能力。

當(dāng)前，音樂(lè)選修課程中的音樂(lè)鑒賞課，通常是教師根據(jù)教材或自身教學(xué)安排，通過(guò)多媒體進(jìn)行演示講解，這種講授法能夠幫助學(xué)生掌握鑒賞技巧，但是不能一以貫之，必須將學(xué)生的實(shí)踐感悟融入教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為鑒賞課堂的主人。

首先，教師可以將鑒賞內(nèi)容提前交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行資料的準(zhǔn)備，這些資料可以是關(guān)于該音樂(lè)的各個(gè)面向的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)自身喜好進(jìn)行選擇，在課堂進(jìn)行資源交流，讓學(xué)生對(duì)于該音樂(lè)的了解程度加深，更有利于教師對(duì)于鑒賞知識(shí)的普及。

其次，音樂(lè)鑒賞課應(yīng)當(dāng)流出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，教師可以在每堂課中留出一定時(shí)間，讓學(xué)生展示自己喜歡的音樂(lè)并進(jìn)行鑒賞，讓每位同學(xué)都能夠?qū)⒆约旱蔫b賞展示給大家，通過(guò)大家的交流更深層次的感悟音樂(lè)，這種方法的運(yùn)用，將最大程度的幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思維潛質(zhì)，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。

3.2 課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐結(jié)合

學(xué)生全面素質(zhì)的體現(xiàn)并不是單純依靠知識(shí)的講授而得來(lái)的，而是通過(guò)自身主體實(shí)踐而產(chǎn)生的，而音樂(lè)作為一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，能夠充分與素質(zhì)教育目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)各種豐富的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生全面提高音樂(lè)素養(yǎng)。因此，地方高校音樂(lè)選修課不僅要在課堂中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，更要開(kāi)辟豐富多元的第二課堂進(jìn)行輔助，通過(guò)課內(nèi)外的實(shí)踐教育結(jié)合，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能夠參與其中，讓學(xué)生能夠在課外實(shí)踐過(guò)程中拓展自身知識(shí)面，自主完成各項(xiàng)與音樂(lè)相關(guān)的任務(wù)。

第一，舉辦豐富音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)。音樂(lè)選修課程本身是針對(duì)地方高校內(nèi)各個(gè)不同地域、文化背景學(xué)生而開(kāi)設(shè)的，所以課堂內(nèi)很容易實(shí)現(xiàn)不同文化的交融，所以我們應(yīng)當(dāng)利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)舉辦豐富多彩的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)。

首先，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這種音樂(lè)課堂實(shí)踐理念進(jìn)行宣傳，讓各院系的學(xué)生都能夠了解音樂(lè)選修課的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)谶x課過(guò)程中選擇該門(mén)課程，為音樂(lè)選修課開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)奠定群眾基礎(chǔ)。

其次，舉辦形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)。例如，“歌唱家鄉(xiāng)的歌唱比賽”可以讓不同地區(qū)的學(xué)生展示各自家鄉(xiāng)的音樂(lè)文化，讓更多的同學(xué)對(duì)其家鄉(xiāng)進(jìn)行了解；“音樂(lè)技巧（樂(lè)器）大賽”可以在選修課堂中挖掘更多的音樂(lè)人才，讓他們展示自己的才華，增強(qiáng)音樂(lè)自信心，并以自己優(yōu)秀的才華感染更多人參與音樂(lè)活動(dòng)；打造“特色音樂(lè)節(jié)”，可以將音樂(lè)選修課作為立足點(diǎn)，將音樂(lè)課堂變成校園文化的符號(hào)，積極推動(dòng)校園音樂(lè)文化的發(fā)展。這些活動(dòng)的舉辦，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)積極性，更重要的是，讓音樂(lè)選修課堂成為一個(gè)“點(diǎn)”，將這些活動(dòng)不斷連成“線”，形成校園音樂(lè)文化“面”。

最后，我們要在課外音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中鼓勵(lì)非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生多多參與。音樂(lè)選修課就是為非音樂(lè)專業(yè)的熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、接觸專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)更多非音樂(lè)專業(yè)的普通學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)才華的展示，如果各項(xiàng)音樂(lè)比賽、音樂(lè)節(jié)的開(kāi)展只是局限在特長(zhǎng)生，那么也就失去了選修課的普及意義了。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓更多非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)愛(ài)好者投入至音樂(lè)選修課實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)中，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，讓這些活動(dòng)能夠感染更多的人參與進(jìn)來(lái)。

第二，組織學(xué)生以當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化為背景進(jìn)行采風(fēng)。各地方高校應(yīng)當(dāng)充分重視本地音樂(lè)資源，并以此為音樂(lè)選修課實(shí)踐改革的重要突破口。地方特色音樂(lè)是歷史文化傳承中所留下的珍貴財(cái)產(chǎn)，但在當(dāng)前的音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中被嚴(yán)重忽視，地方高?？梢岳靡魳?lè)選修課這一方式將地方音樂(lè)文化進(jìn)行教學(xué)與傳承。

首先，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在課余進(jìn)行地方音樂(lè)采風(fēng)，讓學(xué)生分組去到當(dāng)?shù)卮迓?、博物館進(jìn)行音樂(lè)歷史的了解，親身感受與課堂教學(xué)截然不同的音樂(lè)風(fēng)格與音樂(lè)體悟，讓他們能夠在課外看到一個(gè)更為廣闊的音樂(lè)世界。

其次，每組學(xué)生將自己搜集到的素材進(jìn)行整理，形成一個(gè)作品集，這個(gè)集合可以包括學(xué)生所拍攝的照片、所寫(xiě)成的感悟以及各種音頻視頻，教師將這些作品集進(jìn)行整理，讓每個(gè)小組都能夠進(jìn)行展示。音樂(lè)選修課程的最后成績(jī)可以擺脫固有的筆試成績(jī)，將這種實(shí)踐所形成的成果作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，讓學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)的過(guò)程里取得理想的選修課成績(jī)。

綜上，我們可以看到，地方類音樂(lè)選修課在實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展上還有很大進(jìn)步空間，我們?cè)谖磥?lái)應(yīng)當(dāng)立足于地方高校實(shí)際情況，以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，將音樂(lè)選修課建設(shè)成為更加具有文化意義的精品課程，最大程度的使大學(xué)生能夠接收到音樂(lè)藝術(shù)教育。

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作者簡(jiǎn)介

曾聯(lián)平（1972-），女，湖南省邵陽(yáng)市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為湖南商學(xué)院馬克思主義學(xué)院美育教研室教師、副研究員。研究方向?yàn)榇髮W(xué)生公共藝術(shù)、音樂(lè)教育。

作者單位

湖南商學(xué)院馬克思主義學(xué)院美育教研室 湖南省長(zhǎng)沙市 410205