繪本故事隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，逐漸成為幼兒早期閱讀的一個(gè)重要讀本，它以圖和文的方式講述故事，孩子們都非常喜愛(ài)。繪本的一些特質(zhì)對(duì)幼兒的早期閱讀有著很重要的影響，這些特質(zhì)主要體現(xiàn)在圖畫(huà)本語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、節(jié)奏感、留白等方面，這種特質(zhì)使得幼兒在閱讀中獲得了主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也使其擁有了與成人相平等的闡釋文本意義的權(quán)利，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和想象能力。

【關(guān)鍵詞】繪本特質(zhì)；留白；節(jié)奏感；細(xì)節(jié)；早期閱讀

1 問(wèn)題提出

早期閱讀對(duì)幼兒讀、說(shuō)、聽(tīng)等能力上提高有著重要的意義，它還能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及促進(jìn)幼兒社會(huì)化情感的發(fā)展。

在圖畫(huà)書(shū)中，圖畫(huà)是主體。幼兒?jiǎn)慰孔x圖就能大致看懂一本圖畫(huà)書(shū)所包含的主要意思。然而這些圖畫(huà)書(shū)即繪本中包含的各種特質(zhì)對(duì)幼兒早期閱讀也是很有影響的。

2 繪本特質(zhì)之留白對(duì)早期閱讀的影響

2.1 文本留白

德國(guó)接受主義理論家伊瑟爾提出的 “召喚結(jié)構(gòu)”也就是繪本的特質(zhì)之一：文本留白。

幼兒接受文字文本時(shí)，主要方式是“聽(tīng)賞”，例如在聽(tīng)《白雪公主》的過(guò)程中，幼兒主要是把所有的文字具體化，即把整個(gè)場(chǎng)景圖像化，在想象和聯(lián)想的過(guò)程中來(lái)填補(bǔ)這些故事留白。在這個(gè)基礎(chǔ)上，繪本中的留白也是有一定的制約的，它的前提是幼兒對(duì)文本有一定的理解，但還存在需要補(bǔ)充的空白，如果留白的空間太大，就不適合幼兒來(lái)進(jìn)行閱讀，如幾米的漫畫(huà)等，由于這類(lèi)漫畫(huà)的留白過(guò)多，過(guò)大，而幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)又非常有限，因此反而不利于幼兒的閱讀。同時(shí)繪本閱讀中的故事必須是幼兒可以理解的敘事方式。

2.2 畫(huà)面留白

在繪本中，留白可以把所要表達(dá)的故事內(nèi)容意思溢于畫(huà)面之外，從而延伸和擴(kuò)展文字和畫(huà)面的敘事空間，從而使得故事主題更有感染力。留白可以表現(xiàn)出更多的內(nèi)容，還可以為幼兒緩解視覺(jué)審美疲勞，以及提供一種延伸的審美想象經(jīng)驗(yàn)。

畫(huà)面留白為幼兒提供了充分的想象空間，幼兒在繪本閱讀中可以借助畫(huà)面留白對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)不斷改組，個(gè)體意義不斷生成。在史蒂芬.麥可.金創(chuàng)作的繪本《爸爸，你愛(ài)我嗎》作品中，描述爸爸因整天著迷于收集和設(shè)計(jì)各種盒子而讓兒子覺(jué)得孤單寂寞。為了讓兒子知道其實(shí)他是非常非常愛(ài)他的，于是他用收集來(lái)的盒子，做各種好玩的東西：風(fēng)箏、滑梯、飛機(jī)、推車(chē)等，送給兒子。讓兒子和他的朋友們盡情的在盒子堆中玩。因此鄰居們都在背后嘲笑他們父子。不過(guò)他一點(diǎn)也不在乎，因?yàn)樗呀?jīng)找到一種特別的方式，告訴兒子：“我愛(ài)你。”這種愛(ài)的表達(dá)方式特別之處在哪里？這些盒子還可以做出什么好玩的來(lái)？幼兒都可以通過(guò)自己的想象去豐富這些畫(huà)面之外的空白。

2.3 繪本特質(zhì)之節(jié)奏感對(duì)早期閱讀的影響

幼兒在聽(tīng)故事的時(shí)候，其實(shí)他們聽(tīng)到的內(nèi)容極為有限，而圖片就不同了，他們可以停留在自己感興趣的畫(huà)面，主動(dòng)地看，去思考，按自己的方法去理解作品。從這一點(diǎn)看來(lái)，繪本中的圖片起著至關(guān)重要的作用。圖畫(huà)書(shū)的作者可以通過(guò)改變書(shū)頁(yè)中圖畫(huà)的色彩、畫(huà)面的大小，來(lái)改變敘述節(jié)奏，使畫(huà)面表現(xiàn)出一種節(jié)奏感。

變換畫(huà)面的角度對(duì)節(jié)奏感的調(diào)整是非常重要的。例如海倫·沃德編繪的《公雞和狐貍》為童話繪畫(huà)本中，一只高傲的公雞被狡猾的狐貍逮獲，雖然剛開(kāi)始上了狐貍的當(dāng)，但最終還是戰(zhàn)勝了狐貍。其中有一幅畫(huà)面：狐貍從下往上看公雞，公雞還有幾片羽毛飄浮在空中，這樣的構(gòu)圖非常有動(dòng)感，讓幼兒感受到畫(huà)面產(chǎn)生的一種貫穿其間的動(dòng)勢(shì)，不僅創(chuàng)造了緊張的氣氛，還激發(fā)起幼兒強(qiáng)烈的閱讀興趣。

3 繪本特質(zhì)之細(xì)節(jié)的影響

年齡稍大的幼兒在看繪本時(shí)，他們的樂(lè)趣在于尋找圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，從中感受文字所傳達(dá)的含義，因此我們聰明的作者會(huì)有意識(shí)的設(shè)置一些細(xì)節(jié)。例如《逃家小兔》， 在第五、第六部分，小兔說(shuō)：“我要變成小花，躲在花園里?！?“如果你變成小花，”媽媽說(shuō)，“我就變成園丁，我還是會(huì)找到你。接著就是兔媽媽穿著園丁服，扛著鋤頭，挎著放著胡蘿卜的小籃子出現(xiàn)在花園里，花從中有一朵兔子花朵，很顯然，只是小兔子變的，籃子里的胡蘿卜（誘惑小兔子的食物），兔媽媽臉上的表情是充滿(mǎn)了信心。這些細(xì)節(jié)的設(shè)置，讓幼兒從中猜想人物的心理活動(dòng)，以及故事所要表達(dá)的情感，并且可以續(xù)編故事。

細(xì)節(jié)的設(shè)置除了能凸現(xiàn)人物的性格特征之外，還表達(dá)了人物情感的變化。但是很多時(shí)候情感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。 例如在莫里斯.桑達(dá)克創(chuàng)作的繪本《野獸國(guó)》中，在森林里的眾多動(dòng)物中，有一只長(zhǎng)著人類(lèi)雙腳的野獸，它的臉部表情安詳、寧?kù)o。這細(xì)節(jié)的描述暗示著小主人公在游歷了美麗的大森林后，雖然生活的自由自在、無(wú)拘無(wú)束，但是現(xiàn)在是多么渴望回到爸爸媽媽的身邊。細(xì)節(jié)的設(shè)置不僅為幼兒的閱讀提供了樂(lè)趣還激發(fā)幼兒進(jìn)行反復(fù)閱讀和發(fā)現(xiàn)的欲望。

參考文獻(xiàn)

[1]（德）沃.伊瑟爾.閱讀行為.金惠敏，張?jiān)迄i，易曉明譯.長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，1991.

[2]康長(zhǎng)運(yùn).幼兒圖畫(huà)故事書(shū)閱讀特點(diǎn)及機(jī)制的探討.幼兒教育（教育科學(xué)版），2008（10）.

[3]方衛(wèi)平.細(xì)節(jié).巧思.主題及其他——關(guān)于原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作的幾點(diǎn)初步思考.昆明學(xué)院報(bào)，2009（01）.

作者單位

常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園 江蘇省常州市 213000