本文以內蒙古金融服務業(yè)高職層次人才需求調查和就業(yè)崗位分析為基礎，探討了金融崗位工作任務及必備職業(yè)能力?；趰徫还ぷ魅蝿眨凑章殬I(yè)能力本位、可持續(xù)發(fā)展和階段實施原則，構建了高職金融管理專業(yè)教學體系。

【關鍵詞】工作任務；職業(yè)能力；教學體系

1 區(qū)域人才需求調查和就業(yè)崗位分析

促進區(qū)域經濟發(fā)展和社會進步是職業(yè)教育的根本目的。基于這一認識，通過不同途徑對內蒙古金融管理專業(yè)人才需求狀況進行了調查。

銀行業(yè)人才需求狀況通過登陸金融人才網到內蒙古各商業(yè)銀行和農村信用社官方網站查詢校園招聘和社會招聘計劃，了解到商業(yè)銀行普遍要求本科及以上學歷的畢業(yè)生；區(qū)域農村信用社面向高職金融管理專業(yè)畢業(yè)生，但是崗位較少；需求較多的崗位，多為銀行業(yè)務客服工作崗位。如表1所示。

證券公司和保險公司人才需求狀況通過實地調查和登陸金融人才網、各證券公司、保險公司發(fā)現，相對商業(yè)銀行而言，證券公司和保險公司對高職層次畢業(yè)生的需求更多。證券公司主要提供“客戶經理”和“銷售專員”崗位；保險公司主要提供“理財顧問”和“保險經紀”崗位，要求理財規(guī)劃師資格。如表2所示。

2 崗位工作任務和職業(yè)能力分析

通過農村信用社的工作任務和職業(yè)能力分析綜合柜員崗位工作任務主要是接收客戶辦理存、貸、理財等業(yè)務。

客服崗位，主要提供咨詢和解決投訴。

證券交易員、營銷專員、客戶經理和保險理財規(guī)劃師工作任務和職業(yè)能為：對市場行為進行解讀的技術分析能力，熟悉證券交易軟件和柜臺業(yè)務；開發(fā)客戶，服務與拓展公司金融產品的銷售與推廣；拜訪渠道網點，協助完成渠道的關系維護；收集、整理各種市場信息。

理財顧問職業(yè)能力要求有較強的溝通表達和市場營銷能力，風險分析和風險管理能力，掌握保險公司的條款及投保規(guī)則能力，處理保險代理人業(yè)務和保險柜臺業(yè)務，能為個人客戶提供全方面金融理財服務；通過與客戶溝通，了解客戶在家庭財務方面存在的問題以及理財方面的需求；根據客戶的資產規(guī)模、生活目標、預期收益目標和風險承受能力進行需求分析，出具專業(yè)的理財計劃方案，推薦合適的理財產；通過調整存款、股票、債券、基金、保險等各種金融產品的理財產品比重達到資產的合理配置，使客戶的資產在安全、穩(wěn)健的基礎上保值升值；定期與客戶聯系，報告理財產品的收益。

3 教學體系構建

3.1 課程體系構建原則

在人才需求調查、工作任務和職業(yè)能力分析基礎上，明確了金融管理專業(yè)課程體系建設的總體目標，基于工作崗位任務及職業(yè)能力要求，以職業(yè)能力為本位，以全面提高學生的職業(yè)能力為核心，進行高職金融管理專業(yè)教學體系的構建。結合總體目標以及遵循培養(yǎng)對象的認知規(guī)律，課程體系劃分為認知——發(fā)展——強化階段，實行劃分階段，匹配課程類別使教學目標明確、銜接科學、時間合理，實現最優(yōu)教學效果，具體如表3所示。

理論課程以資格證考試內容為基礎，職業(yè)能力以就業(yè)崗位工作任務為基礎，圍繞培養(yǎng)職業(yè)崗位所必需的理論與實踐能力，對職業(yè)能力進行設計，形成包含職業(yè)崗位認知實習、單項技能實習、專業(yè)綜合實習、頂崗實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的實踐性教學體系。

3.2 根據教學體系構建原則設計教學體系

根據匹配的主要課程類別，再制定詳實的課程，而不是一門一門課程的堆砌。如表4所示。

3.3 教學條件的支持

校內實訓室是學生開展認知學習、單項技能實訓的基礎條件，校外實習基地是實踐教學體系中專業(yè)綜合實訓和頂崗實習等項目的硬件保證。

3.4 “雙師型”教師隊伍的建設

造就一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍，為金融職業(yè)教育改革發(fā)展提供有力的人才支撐。

參考文獻

[1]朱春紅.基于產業(yè)金融特色人才培養(yǎng)的教學內容與課程體系改革研究[J].教研探索，2012.

[2]彭建華.基于工作任務的實踐教學體系構建——以高職金融管理與實務專業(yè)為例[J].職業(yè)教育，2013.

作者單位

包頭輕工職業(yè)技術學院 內蒙古自治區(qū)包頭市 014030