在當(dāng)今國(guó)際化社會(huì)，英語(yǔ)受到人們的高度重視，高職院校也將英語(yǔ)設(shè)為重要的必修課。本文從激勵(lì)策略在高職英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的必要性入手，分析了激勵(lì)策略在高職英語(yǔ)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并提出激勵(lì)策略的應(yīng)用策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)技能，達(dá)到激勵(lì)策略在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用目的。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)策略；高職；英語(yǔ)課堂；應(yīng)用

隨著我國(guó)教育的不斷改革和發(fā)展，我國(guó)的高職院校越來(lái)越多。在新課程改革的趨勢(shì)下，高職教育改革引起社會(huì)各界的普遍重視。而英語(yǔ)課程是高職院校重要的必修課，研究激勵(lì)策略在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)水平具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1 激勵(lì)策略在高職英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的必要性

1.1 高職院校學(xué)生現(xiàn)狀的要求

由于高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)型人才，學(xué)校重視學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)而忽略英語(yǔ)等文化課程的教育，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)和技能教育，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。而英語(yǔ)水平長(zhǎng)期得不到提高使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，造成高職院校的英語(yǔ)課堂成為學(xué)生玩手機(jī)、睡覺的休閑場(chǎng)所，教師無(wú)法完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。因此，高職英語(yǔ)課堂應(yīng)積極探索科學(xué)教學(xué)方式，運(yùn)用激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

1.2 新課程改革的要求

新課程改革要求尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，各學(xué)校積極探索科學(xué)的管理教育方法。高職院校承擔(dān)著為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，必須緊跟新課程改革的步伐，積極探索英語(yǔ)課堂教育的有效方法，采用激勵(lì)策略，提高學(xué)生自信心，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革。

1.3 社會(huì)發(fā)展的要求

改革開放以來(lái)，我國(guó)不斷提高對(duì)外開放水平，拓寬對(duì)外開放領(lǐng)域，不僅實(shí)現(xiàn)了貿(mào)易往來(lái)，在教育事業(yè)，旅游行業(yè)等逐步出國(guó)門，面向世界，我國(guó)社會(huì)生活越來(lái)越國(guó)際化。當(dāng)前國(guó)際化的社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)人們的英語(yǔ)水平提出了更高要求，學(xué)校也越來(lái)越重視英語(yǔ)教育，以不斷完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)技能，使學(xué)生能夠適應(yīng)國(guó)際化的社會(huì)發(fā)展要求。

2 激勵(lì)策略在高職英語(yǔ)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題

雖然眾多高職院校在英語(yǔ)課堂中積極引進(jìn)激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平。但是激勵(lì)策略在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用處于探索階段，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，仍然存在一系列問(wèn)題需要我們加以重視并采取相關(guān)解決措施。

2.1 教師缺乏激勵(lì)意識(shí)

大部分教師能夠正確認(rèn)識(shí)激勵(lì)策略在高職英語(yǔ)課堂中的重要性，積極運(yùn)用激勵(lì)策略進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。但仍存在一些高職教師固守陳規(guī)，不了解激勵(lì)策略，認(rèn)識(shí)不到激勵(lì)策略對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性，缺乏激勵(lì)意識(shí)。還有一些教師認(rèn)為高職學(xué)生已經(jīng)形成成熟的世界觀和價(jià)值觀，能夠及時(shí)調(diào)節(jié)不良學(xué)習(xí)心態(tài)，在課堂教學(xué)中不需要運(yùn)用激勵(lì)策略。實(shí)踐表明，激勵(lì)策略能夠有效激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)水平，因此，教師應(yīng)端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)激勵(lì)策略。

2.2 學(xué)生缺乏自我激勵(lì)

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中激勵(lì)策略的應(yīng)用普遍重視教師在激勵(lì)策略中的作用而忽略學(xué)生自我激勵(lì)策略。由于高職英語(yǔ)課堂面向全體學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中受時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，難以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)策略實(shí)施范圍較小，無(wú)法涉及全體學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生自我激勵(lì)策略的重要性。使學(xué)生在沒有外在激勵(lì)的情況下，能夠及時(shí)進(jìn)行自我激勵(lì)，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，學(xué)生自我激勵(lì)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有重要意義，能夠極大提高學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)耐心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生主動(dòng)性，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，養(yǎng)成自我激勵(lì)習(xí)慣。

2.3 負(fù)激勵(lì)使用不當(dāng)

在高職院校激勵(lì)策略的使用中，負(fù)激勵(lì)作為激勵(lì)策略的重要組成部分受到教師的高度重視。由于在負(fù)激勵(lì)的使用中，教師通常采用批評(píng)、懲罰甚至嘲諷的方式，負(fù)激勵(lì)的使用存在較大風(fēng)險(xiǎn)，使用不當(dāng)會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)。因此，教師在使用負(fù)激勵(lì)策略時(shí)，應(yīng)適積極探索負(fù)激勵(lì)策略的科學(xué)使用方法，把握負(fù)激勵(lì)策略使用力度。在使用負(fù)激勵(lì)策略之后，教師應(yīng)著重觀察學(xué)生的心態(tài)變化，及時(shí)加以引導(dǎo)。另外，負(fù)激勵(lì)策略使用要符合學(xué)生心理發(fā)展特征，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和環(huán)境進(jìn)行激勵(lì)。

3 關(guān)于激勵(lì)策略在高職英語(yǔ)課堂應(yīng)用的策略

3.1 目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)是一個(gè)人奮斗努力的方向，是成功路上的指向標(biāo)，明確的目標(biāo)是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。目標(biāo)激勵(lì)策略能夠不斷提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)策略。

首先，制定合乎實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)水平高低不一，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要合乎實(shí)際，學(xué)生能夠通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，制定階段性目標(biāo)和總目標(biāo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，對(duì)每一階段的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，使學(xué)生在不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，努力實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；最后，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有吸引力。因?yàn)楦呗殞W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)具有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性。為此，教師可以采取目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并頒發(fā)獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法并加以鼓勵(lì)，使學(xué)生在目標(biāo)激勵(lì)策略下，取得巨大進(jìn)步。

3.2 評(píng)價(jià)激勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的程度，而且對(duì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入激勵(lì)策略能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要意義。

首先，教師在評(píng)價(jià)中可以采取口頭語(yǔ)言激勵(lì)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以中肯的評(píng)價(jià)，能夠集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師在組織語(yǔ)言的時(shí)候要摒棄傳統(tǒng)的官方式表?yè)P(yáng)方法，應(yīng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以具體分析，使學(xué)生能夠感受到教師的真情實(shí)感。對(duì)于學(xué)習(xí)成效不明顯的學(xué)生，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法中的不足。另外，在采取負(fù)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略時(shí)，教師應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，采取恰當(dāng)方式進(jìn)行激勵(lì)；其次，教師在評(píng)價(jià)中可以采取肢體語(yǔ)言激勵(lì)策略。教師一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)掌聲以及一個(gè)肯定的眼神都能使學(xué)生受到鼓舞。因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，既節(jié)省時(shí)間，又達(dá)到了激勵(lì)效果；最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以采取書面語(yǔ)言激勵(lì)策略。書面語(yǔ)言激勵(lì)最普遍的方式就是批改作業(yè)，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，而且還要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中的進(jìn)步并寫出表?yè)P(yáng)評(píng)語(yǔ)。對(duì)于作業(yè)質(zhì)量較差的學(xué)生，教師應(yīng)指出作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提供改正方法，并加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。另外，教師可以自制小卡片，寫上對(duì)每一位學(xué)生的認(rèn)識(shí)，點(diǎn)明學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)點(diǎn)和不足并加以鼓舞。手寫卡片能夠使學(xué)生感受到教師的認(rèn)真態(tài)度和真摯的感情，更好地達(dá)到激勵(lì)目的。

3.3 興趣激勵(lì)

學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得好成績(jī)的前提，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，激勵(lì)策略的運(yùn)用要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)講述教材的教學(xué)模式。教師可以設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種方式不僅活躍了課堂氣氛，而且集中學(xué)生智慧，使學(xué)生獲得巨大成就感。另外，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，舉辦英語(yǔ)話劇活動(dòng)、設(shè)計(jì)分角色模仿英語(yǔ)對(duì)話環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.4 注重激勵(lì)策略的全面性

學(xué)校教育普遍存在教師偏愛尖子生，重視后進(jìn)生，忽視中間學(xué)生的現(xiàn)象。成績(jī)處于中游的學(xué)生大部分具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，只是在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在缺陷。正因如此，很多教師認(rèn)為這部分學(xué)生沒有太大問(wèn)題而放任不管，導(dǎo)致中游學(xué)生得不到老師重視，一味遵循不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，成績(jī)進(jìn)步不大。因此，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用激勵(lì)策略應(yīng)注重面性。不僅要表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生，而且還要加強(qiáng)激勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)處于中游的學(xué)生。教師應(yīng)及時(shí)幫助中游學(xué)生分析原因，找出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的缺陷并加以完善，鼓勵(lì)中間學(xué)生積極前進(jìn)。全面的激勵(lì)策略不僅能夠幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能夠加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，團(tuán)結(jié)班級(jí)力量。

4 小結(jié)

隨著新課程改革的不斷深入，高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)改革受到教育行業(yè)的普遍認(rèn)識(shí)，激勵(lì)策略在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，受到學(xué)校的高度重視，各高職院校積極研究激勵(lì)策略在英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用方法。激勵(lì)策略在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平，而且對(duì)我國(guó)新課程改革具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介

黃麗（1984-）女，江西省九江市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為九江職業(yè)大學(xué)講師。研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。

作者單位

九江職業(yè)大學(xué)文化旅游學(xué)院 江西省九江市 332000