快樂(lè)教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)能夠在寓教于樂(lè)的過(guò)程中提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效。本文在對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的特征作出論述的基礎(chǔ)上，從師生關(guān)系與教學(xué)技術(shù)兩個(gè)方面，對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué)法；初中語(yǔ)文；特征；應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，圍繞灌輸性教育方法打造的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，而且也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和學(xué)習(xí)積極性，從而制約初中語(yǔ)文教學(xué)成效的提升。而快樂(lè)教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，則能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作出研究與探索，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)改革的深化以及初中語(yǔ)文教學(xué)成效的提升都具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 快樂(lè)教學(xué)法的特征

快樂(lè)教學(xué)法，要求在教學(xué)過(guò)程促使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)，從而推動(dòng)學(xué)生在這些快樂(lè)的情感體驗(yàn)中獲得知識(shí)并深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與記憶。相對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，快樂(lè)教學(xué)法體現(xiàn)出了幾點(diǎn)十分鮮明的特征：首先，快樂(lè)教學(xué)法具有趣味性特征。快樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出趣味性，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要基礎(chǔ)；其次，快樂(lè)教學(xué)法具有著激勵(lì)性特征。通過(guò)在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用快樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再由學(xué)習(xí)壓力來(lái)驅(qū)動(dòng)，而是由自身所具有的心理需求來(lái)驅(qū)動(dòng)，顯然，內(nèi)驅(qū)力比外驅(qū)力更容易激勵(lì)學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，并且可以激勵(lì)學(xué)生使用更多的時(shí)間與精力開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)；最后，快樂(lè)教學(xué)法具有著適應(yīng)性特征?？鞓?lè)教學(xué)法的實(shí)施，要求初中語(yǔ)文教師能夠在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中帶給學(xué)生輕松、愉快的情感體驗(yàn)，而這種情感體驗(yàn)的生成，則要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的心理需求差異、知識(shí)需求差異、興趣特點(diǎn)差異等開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，也正因?yàn)槿绱耍鞓?lè)教學(xué)法能夠更好的適應(yīng)學(xué)生群體所具有的需求與習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠更有效率的學(xué)習(xí)，并在感受快樂(lè)的過(guò)程中推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)成效的提升。

2 快樂(lè)教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，我國(guó)這一傳統(tǒng)教育思想，道出了“快樂(lè)”在知識(shí)建構(gòu)中的重要性，因此，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程有必要對(duì)這種教學(xué)價(jià)值觀作出踐行，并推動(dòng)快樂(lè)教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，能夠確保初中語(yǔ)文教學(xué)具有良好的氛圍，同時(shí)也能夠提升學(xué)生接受語(yǔ)文教學(xué)的興趣，因此，良好的師生關(guān)系是在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法的重要基礎(chǔ)?？鞓?lè)教學(xué)法的實(shí)施，要求教師能夠在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)師生之間具有良好的很多交流與互動(dòng)，因此，教師與學(xué)生之間的關(guān)系需要具有互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相欣賞與互相分享的特征。為了讓師生關(guān)系體現(xiàn)出這些特征，首先，教師需要對(duì)自身角色作出科學(xué)的定位，從而適應(yīng)快樂(lè)教學(xué)法對(duì)教師的要求。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者、規(guī)范者與組織者的角色，即，教師不僅推動(dòng)灌輸式教育模式向引導(dǎo)式教育模式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生掌握明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握正確語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文隵習(xí)慣，而且需要對(duì)課堂秩序進(jìn)行管理與維護(hù)，并組織學(xué)生開(kāi)展諸如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)與鼓勵(lì)，并善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從而是學(xué)生能夠以更加積極飽滿的情緒投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中；其次，教師應(yīng)當(dāng)重視民主課堂的構(gòu)建，從而形成輕松的課堂氛圍。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的師道尊嚴(yán)思想，而應(yīng)當(dāng)與學(xué)生構(gòu)建起能夠互相學(xué)習(xí)、互相提升的關(guān)系。這要求教師能夠放下架子，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，并站在學(xué)生的角度來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出考慮。另外，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的差異性，在因材施教的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作出合理評(píng)價(jià)。

2.2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)趣味性

重視對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，從而推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出快樂(lè)教學(xué)理念。當(dāng)前的多媒體教育技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，在基礎(chǔ)教育階段也得到了越來(lái)越廣泛的普及，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)而言，這種教育技術(shù)具有著更強(qiáng)的互動(dòng)性與直觀性，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣以及深化學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知而言發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。因此，在快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)重視利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，使用文字、圖片、視頻、音頻等多樣化的知識(shí)呈現(xiàn)方式來(lái)構(gòu)建繪聲繪色的課堂，從而促使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科所具有的獨(dú)特魅力作出更好的感知，對(duì)自身的學(xué)習(xí)興趣作出更好的激發(fā)，以便促使初中語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出事半功倍的特點(diǎn)。當(dāng)然，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，對(duì)教師的信息素養(yǎng)也提出了一定的要求，只有教師做到多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，才能夠確保多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，如在《口技》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對(duì)口技這一藝術(shù)作出更加形象的認(rèn)知，可以利用視頻播放小品《洛桑學(xué)藝》，這種教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于語(yǔ)文課堂良好氛圍的塑造具有著重要意義；其次，初中語(yǔ)文教師可以使用教學(xué)課件設(shè)置良好的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲望，如在《大自然的語(yǔ)言》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用大自然動(dòng)植物的聲音以及與春季美景相關(guān)的圖片、視頻等來(lái)完成教學(xué)情景的設(shè)置，并一直伴隨教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在這些視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)所形成的踧踖下，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且能夠讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)建構(gòu)起自身對(duì)“大自然語(yǔ)言”所形成的認(rèn)知，這對(duì)于深化大學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量而言具有著重要意義。

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作者單位

石家莊市鹿泉區(qū)大河鎮(zhèn)第一中學(xué) 河北省石家莊市 050200