隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)獲得了很大的進展，但是于此同時，仍舊有一些問題制約著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題做出論述的基礎(chǔ)上，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略進行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對策

初中數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)科教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，同時也直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，因此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題作出研究與探討，對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具有著重要的現(xiàn)實意義。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在教師教學(xué)策略問題、教學(xué)內(nèi)容選擇問題以及教學(xué)環(huán)境問題三個方面。從教師教學(xué)策略問題方面來看，忽視對教學(xué)反饋信息的收集導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)策略難以做出有效且及時的調(diào)整。特別是在作業(yè)批改以及試卷批改過程中，這種問題表現(xiàn)的十分明顯，如教師在批改完作業(yè)之后，忽略對教學(xué)重點與難點的總結(jié)，也不對學(xué)生的作業(yè)修改情況作出復(fù)查。而在試卷批改與下發(fā)之后，教師就對試卷內(nèi)容直接開講，也忽略了對學(xué)生修改請改的了解；從教學(xué)內(nèi)容選擇方面來看，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的脫離導(dǎo)致了學(xué)生欠缺對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)活動過于依賴教材的情況導(dǎo)致數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生了脫離，這種現(xiàn)象的存在，難以發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性優(yōu)勢，也難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣；從教學(xué)環(huán)境方面來看，緊張的師生關(guān)系與課堂氣氛導(dǎo)致了師生之間難以開展有效的互動，并嚴重制約著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)活動是以學(xué)生為主體的社會實踐活動，因此，教師與學(xué)生之間的互動必不可少，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及教學(xué)任務(wù)帶來的壓力，一些數(shù)學(xué)教師過于強調(diào)對知識的灌輸，而忽略了師生關(guān)系的構(gòu)建以及良好課堂氛圍的打造，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于焦慮與緊張的狀態(tài)。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 重視課堂教學(xué)反饋

重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息的收集，能夠為教學(xué)計劃、教學(xué)策略的調(diào)整提供依據(jù)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要重視強化自身的教學(xué)反饋收集意識，并善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面收集反饋信息。為了更好的實現(xiàn)反饋信息的收集，教師有必要重視兩個方面的工作：首先，教師需要重視開展課堂練習(xí)，從學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤中發(fā)現(xiàn)原因，并探索問題解決辦法，從而促使學(xué)生對自身的錯誤進行糾正，并對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識做出深入掌握，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)的有消息行具有重要一樣；其次，教師應(yīng)當(dāng)重視開展課堂提問。課堂提問不僅能夠?qū)W(xué)生思維進行啟發(fā)，而且能夠呈現(xiàn)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解情況。課堂提問的開展，要求教師能夠轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)模式，并提升課堂教學(xué)的互動性。在教師的提問中，需要鼓勵學(xué)生進行思考與回答，并在學(xué)生的答案中發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體的共性誤區(qū)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行提問，以便教師對教學(xué)的重點與難點做出把控。

2.2 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)對學(xué)生的貼近性

社會主義建構(gòu)理論認為，知識的建構(gòu)主要是學(xué)習(xí)者自主完成的過程，并且在知識建構(gòu)過程中，社會因素發(fā)揮著決定性的影響。在這一理論的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選取有必要體現(xiàn)出對學(xué)生的貼近性，從而利用學(xué)生具有的生活經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗等引出教學(xué)內(nèi)容、驗證教學(xué)內(nèi)容以及深化教學(xué)內(nèi)容，并促使學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多對數(shù)學(xué)欠缺學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，都是因為感覺數(shù)學(xué)與自身的生活具有著較遠的距離，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，但是事實上上，數(shù)學(xué)具有著濃厚的生活性色彩和實用性功能，數(shù)學(xué)知識始終圍繞在學(xué)生身邊，因此，教師需要對這些內(nèi)容作出挖掘，從而引導(dǎo)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在不等式教學(xué)中，學(xué)生可以通過舉一些生活例子來引導(dǎo)學(xué)生對知識做出理解：“在我們平時坐公交時，會發(fā)現(xiàn)公交上都有不滿1.2米的兒童半價的標(biāo)示，那么這個不滿1.2米用不等式怎么表示呢？”通過這種取自于生活的數(shù)學(xué)實例，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)出生活化特征，并且也能夠在增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性基礎(chǔ)上，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度。

2.3 構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍，能夠?qū)W(xué)生激勵作用，從而使學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體而言，初中數(shù)學(xué)教小學(xué)中教學(xué)氛圍的構(gòu)建，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。學(xué)生對教師的尊敬與喜愛，能夠遷移到對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣方面，同時，師生之間的互動，也有利于教師獲取更多的學(xué)生反饋信息，從而有依據(jù)的調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)策略，由此可見，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對于推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升具有著重要意義，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)“走下講臺”，并且傳統(tǒng)的“師道尊嚴”思想，與學(xué)生構(gòu)建起一種互相尊重、互相理解、平等互動的關(guān)系，并通過表揚、肯定等帶給學(xué)生積極的情緒。另外，教師應(yīng)當(dāng)重視自身專業(yè)水平與教學(xué)能力的提升，通過向?qū)W生呈現(xiàn)自身的修養(yǎng)與魅力來感染學(xué)生，促使學(xué)生“親師信道”；二是在課堂中創(chuàng)造良好的情感體驗。數(shù)學(xué)學(xué)科具有著復(fù)雜與抽象的特征，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會讓課堂變得充滿說教色彩并且氣氛沉悶，因此，教師有必要重視在課堂中使學(xué)生體會到良好的情感體驗，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行關(guān)注，及時消除學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的消極情緒，特別是對學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)多一些贊賞與鼓勵，利用一些引導(dǎo)性的話語來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如“你應(yīng)當(dāng)這樣想……對，這樣就對了……你本來就是很聰明的！”等。另外，教師需要對學(xué)生持有期待，特別是應(yīng)當(dāng)避免產(chǎn)生放棄一些學(xué)生的想法，通過引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂共建的基礎(chǔ)上帶給學(xué)生更多的成就感，從而促使學(xué)生感受到教師對自身的信任。

參考文獻

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[2]張海燕.初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探析[J].求知導(dǎo)刊，2015，21：23.

作者單位

石家莊市鹿泉區(qū)大河鎮(zhèn)第一中學(xué) 河北省石家莊市 050020