初中數(shù)學(xué)合作模式是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生之間的一種互助學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率上效果顯著，也深受學(xué)生們的喜愛。本文在對合作學(xué)習(xí)模式進行簡要概述的基礎(chǔ)上論述了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義與應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，從初中到高中知識的難度在逐步增大，并且數(shù)學(xué)知識也具有很強的銜接性，所以在初中階段學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要，能為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)教師很重視初中階段的教學(xué)質(zhì)量，為提高教學(xué)質(zhì)量和效率教師們會采用多種授課方式，而目前最常用的就是合作學(xué)習(xí)法，且效果較好。

1 合作學(xué)習(xí)模式含義

合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在課上或課下的一種自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主分組合作或整個班共同參與合作，教師再把教學(xué)中能利用的有效因素結(jié)合起來，使學(xué)生在這一過程中能高效的完成學(xué)習(xí)目標，并達到最佳的教學(xué)效果的過程。其成績的評判標準不再是每個人的成績而是整個團隊的成績，以團隊的總體分數(shù)來進行評比和排名。在我國初中課程新課改之后，很多教師都利用了合作學(xué)習(xí)模式，并且得到了老師們的大力推崇和廣泛應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)模式在初中階段是一個非常好的教學(xué)方法，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力并提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在合作學(xué)習(xí)的過程中通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，在一定程度上增強了學(xué)生處理問題的能力及自主創(chuàng)新能力。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該大力提倡合作教學(xué)模式。

2 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

2.1 在提高學(xué)生團結(jié)互助精神的情況下還有助于提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)模式是一種全員參與的模式，讓每個學(xué)生都轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)模式是一種自主互助教學(xué)，在這個過程中對團隊中學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)先在小組內(nèi)進行互助，在學(xué)生解決不了的情況下教師參與到題目的講解中，在這個過程中會增強學(xué)生之間的相互合作與團結(jié)，在大家都參與學(xué)習(xí)與討論能引發(fā)學(xué)生對題目的興趣，在這種情況下教師再對題目進行講解會大大提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2 在學(xué)生之間相互交流的情況下有助于提高學(xué)生的交流與表達能力

合作學(xué)習(xí)模式是在小組內(nèi)先進行自主的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們會對知識點提出討論，學(xué)生們還會提出自己對題目的不同看法與不同解法，當同學(xué)們對一道題目或一個知識點產(chǎn)生分歧的時候，學(xué)生們會讓教師幫忙解決疑惑，在向老師對問題表述的過程中鍛煉了學(xué)生的表達能力，所以在整個合作學(xué)習(xí)過程中增強了學(xué)生的交流與表達能力。

2.3 有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂主要是教師對知識進行講解學(xué)生聽得模式，教師占據(jù)了課堂上的絕大部分時間，這種模式不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果，而自主學(xué)習(xí)模式擺脫了過去沉悶的課堂氣氛，給學(xué)生們創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍，在這種模式中因為是以小組的模式來展開的，每個小組的人數(shù)相對較少，即使有不主動的學(xué)習(xí)也會被小組成員帶著發(fā)言與解決問題，所以能使學(xué)生達到全身心投入的效果，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)很容易使人獲得成就感，在解決問題的過程中學(xué)生們會獲得成就感，進而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 注重合作小組的科學(xué)性與合理性

小組合作學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)習(xí)成效，并達成學(xué)習(xí)目標，因此教師在進行分組的時候要注意學(xué)生的總體人數(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，每個小組的學(xué)習(xí)水平不能差距太大，程度好的學(xué)生知識接受能力比較高，接受速度也相對較快，這樣不利于提高學(xué)習(xí)程度較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在分組時把學(xué)習(xí)水平相當?shù)膶W(xué)生分在一起。而且每個小組的人數(shù)不能過多，以四五人為一組較為合適，人數(shù)太多容易擾亂課堂秩序，也不能調(diào)動全體學(xué)生來對知識進行討論，所以人數(shù)要少一些，這樣能提高學(xué)生的參與度。小組成員之間學(xué)習(xí)水平相當與人數(shù)適度，在能保障教學(xué)質(zhì)量的同事還能提高學(xué)習(xí)效率。在這個過程中，教師必須加大對學(xué)習(xí)程度較差的小組的關(guān)注度，對學(xué)生進行討論進行適當?shù)囊龑?dǎo)，使他們在感受到老師重視的同時逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法。

3.2 學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)時間要合理安排

合作學(xué)習(xí)模式并不是拋棄教師，不需要教師的一種學(xué)習(xí)方法，在這種學(xué)習(xí)模式中教師主要是對學(xué)生們提出的問題進行解答，并對合作學(xué)習(xí)的效果進行及時的檢測。所以在這個過程中教師要把控好時間的分布，針對知識點的難度給學(xué)生小組合作的時間，對難度比較大的知識點，多給學(xué)生點討論學(xué)習(xí)的時間，對于難度較小的知識點少給學(xué)生些討論時間。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師一定要到小組中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并對問題進行匯總，在單獨給學(xué)生講解之后還要把問題拿到課堂中給學(xué)生們統(tǒng)一講授，因為初中學(xué)生階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力畢竟有限，很難對知識點進行全面的掌握，所以教師要對知識進行再講授，增加對知識的認識深度。所以教師要把時間分為三部分，一部分是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時間，一部分是教師對知識進行講授的時間最后是對學(xué)生效果進行檢測的時間。學(xué)生的充分參與與教師全面的講授會達到很好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 構(gòu)建多樣的評價體系

在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生的評價主要采取按學(xué)習(xí)成績進行排名的方式，除此之外很少有其他的評價標準。而初中階段的學(xué)生對教師的評價是非常重視的，學(xué)生不單單重視成績排名，還會注意在日常中教師對學(xué)生的語言評價，教師的一句夸獎或鼓勵會對學(xué)生產(chǎn)生很深的影響。所以在合作教學(xué)模式中在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們也要構(gòu)建多種評價標準，從各方面對學(xué)生進行評價。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的評價，逐漸把個人評價方式改為小組評價方式，形成組組競爭的模式；對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行評價及對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的評價等。教師還要注意日常中加強對學(xué)生的鼓勵，使其增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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作者單位

石家莊市鹿泉區(qū)大河鎮(zhèn)第一中學(xué) 河北省石家莊市 050200