教學(xué)是一門精湛的藝術(shù)，如何采用生動的教學(xué)模式，提高學(xué)生對學(xué)科的興趣，更加積極掌握知識，是教師共同關(guān)注的問題，高中歷史教學(xué)亦是如此。學(xué)習(xí)歷史需要學(xué)生牢記大量的知識，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來了很大難度。如何將歷史事件變得生動有趣呢？回首人類文明的發(fā)展和傳承，每一段文明的演變都是通過歷史故事的形式而流傳的。歷史故事不僅是歷史事件和文明傳承的重要載體，也是歷史課程知識的重要補(bǔ)充。本文就歷史故事在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行探討，以期實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)效益最大化。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；歷史故事；課堂

我國的新課程改革把改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的素質(zhì)能力作為顯著特征和根本任務(wù)。那么如何在高中歷史教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？歷史故事就是教師和學(xué)生之間交流的很好的媒介和紐帶。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時，輔助以歷史故事，不僅能夠提高課堂的趣味性，增加課堂互動，融合歷史史料和課程內(nèi)容，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生根據(jù)歷史故事對教材中的歷史知識進(jìn)行探究。

1 當(dāng)今高中歷史課堂的現(xiàn)狀

中國式教育課堂教育向來是教師教學(xué)生學(xué)。而由于歷史課程具有一定的客觀性因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分枯燥。歷史上重大事件發(fā)生的時間人物影響等需要學(xué)生死記硬背，這就導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。而且很多歷史事件的時間很接近學(xué)生容易混亂，這也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史更加無從下手。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也在日益更新進(jìn)步。但是，很多的歷史教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的模式上，現(xiàn)代化的技術(shù)沒能充分在課堂上得到利用，不僅僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。而運(yùn)用歷史故事開展教學(xué)，能讓學(xué)生對高中歷史課充滿濃厚的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極主動性，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

2 高中歷史課程運(yùn)用歷史故事開展教學(xué)的方式

2.1 課堂的系統(tǒng)性、連貫性

為了充分發(fā)揮運(yùn)用歷史故事開展高中歷史課程教學(xué)的作用，達(dá)到對歷史知識整合、貫通的目的，就要求高中歷史的歷史故事教學(xué)方法要具有系統(tǒng)性、連貫性的特點(diǎn)，通過一定的內(nèi)在線索把古今中外歷史脈絡(luò)連貫起來，如空間線索、社會矛盾等。事實(shí)上歷史本來就是按照時間來推進(jìn)的，以時間為坐標(biāo)軸，關(guān)注這個坐標(biāo)軸的其他因素，可以將歷史時間有機(jī)結(jié)合起來。每個歷史時期，古今中外都一樣，其發(fā)展和進(jìn)步都是由“導(dǎo)火索”來推進(jìn)的，把這些主線重點(diǎn)抓住了，社會的矛盾點(diǎn)也就有了結(jié)果，因?yàn)闅v史故事通常就是對社會矛盾激化的生動描述。教師將這些故事傳遞給學(xué)生，學(xué)生會更易接受，印象更加深刻。

2.2 點(diǎn)面交叉的教學(xué)方法

高中歷史課的歷史故事教學(xué)法最好采用點(diǎn)面交叉法，將歷史故事與地理地域空間、人文環(huán)境、歷史時期等結(jié)合。學(xué)生的各種知識都需要積累，歷史知識面的拓寬不僅僅在歷史課上聽老師講課，平時觀看視頻時的留意，文學(xué)書籍的積累，這些都能增長學(xué)生的知識。有了豐富的歷史知識積累的同時還要對歷史課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，著重講解重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到對知識理解和拓展。對于橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)的歷史故事例子，比如講西方世界史資本主義工業(yè)革命可以聯(lián)系中國清朝封建社會時期的閉關(guān)鎖國，不同的是前者處于蓬勃的發(fā)展期，后者則逐漸走向衰敗，二者的交匯點(diǎn)就是第一次鴉片戰(zhàn)爭。這種點(diǎn)面交叉的歷史故事教學(xué)法，大大提升了課堂的豐富度，讓歷史知識充滿趣味性。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做課堂的主人，是運(yùn)用歷史故事開展高中歷史教學(xué)的重要方法。首先，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。當(dāng)我們講到秦朝統(tǒng)一貨幣時可以聯(lián)系到我們現(xiàn)行的流通貨幣，進(jìn)而證明統(tǒng)一貨幣的意義、影響和秦始皇的功績；當(dāng)講到清朝的閉關(guān)鎖國政策造成的山河破碎時，可以對比現(xiàn)在的泱泱大國風(fēng)采。并可以對學(xué)生進(jìn)行“位卑未敢忘憂國”的思想教育。歷史教學(xué)中的聯(lián)系是自然而然，水到渠成的，幫助學(xué)生找到其中的關(guān)聯(lián)，并把它們串在一起，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來自然事半功倍。

3 高中歷史課程運(yùn)用歷史故事開展教學(xué)的意義

3.1 發(fā)散思維，激發(fā)興趣

易中天講授歷史的方式，是“以故事說人物，以人物說歷史，以歷史說文化，以文化說人性”，這對歷史教師有一定的啟迪。例如，講安史之亂時，可以想到杜甫唯一的一首高興的是，正是由于知道了唐軍在洛陽附近打了一個勝仗，為什么“漫卷詩書喜欲狂”，可以看出安史之亂讓山河破碎，民不聊生。為什么會發(fā)生安史之亂呢？是因?yàn)樘颇┙y(tǒng)治者昏庸無道。正是在這樣一個個問題中，讓學(xué)生發(fā)散思維，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 寓教于樂，深入思考

故事的講解與分析，不單純是為了激發(fā)興趣，更重要的是調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓他們對歷史問題、歷史知識進(jìn)行深入的探索與思考，引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進(jìn)行自主、合作、探究，從而形成新的歷史觀點(diǎn)，對歷史學(xué)科有較全面的認(rèn)識和定位，通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，開拓他們的視野，掌握唯物史觀。如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詩句中所發(fā)生的時代背景是什么，發(fā)生了什么事，最終的結(jié)果怎樣？這一連串的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，將講課過程轉(zhuǎn)化為尋求答案的過程，讓學(xué)生的思維得到了鍛煉，他們能就歷史事件表達(dá)自己的看法，這樣他們的思維能力就有了提高。

3.3 加強(qiáng)交流，輕松學(xué)習(xí)

注意師生之間的交流，加強(qiáng)溝通和引導(dǎo)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良人格的一條重要途徑。在往常的歷史教學(xué)課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，但運(yùn)用歷史故事開展高中歷史課堂教學(xué)，則把師生置于平等的地位，每個人都是課堂的主人，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中反盛矯正自己的思想行為，從而更有效、更主動地發(fā)揮學(xué)生自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不斷完善自己。

4 結(jié)語

故事的魅力是無窮的，把故事恰如其分地應(yīng)用到高中歷史教學(xué)不同階段，是歷史故事教學(xué)方法的目的所在。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受到歷史學(xué)科、歷史課堂的魅力，歷史教學(xué)更加生動形象，也會真正地喜歡上歷史。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮小飛.高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016.

作者單位

河北省遷安市體育運(yùn)動學(xué)校 河北省遷安市 064400