歷史教師應(yīng)該更新教育觀念，倡導(dǎo)在歷史教學(xué)中滲透情感教育，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在歷史學(xué)學(xué)習(xí)中逐步形成積極、健康的情感和人生態(tài)度，對(duì)歷史課堂教學(xué)起著事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；情感教育

情感是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“要注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶?！弊鳛橐幻踔袣v史教師，筆者把情感教育融入課堂教學(xué)，最近兩年取得了一定的教學(xué)成效。

1 利用教師的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。教師要真實(shí)地投入情感，才能將情感教育內(nèi)化為教學(xué)活動(dòng)，才能在教學(xué)中以情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。近代教育學(xué)家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，由此可見(jiàn)情感和愛(ài)在教育中的作用。教師如何利用自己的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 首先，要把熱愛(ài)學(xué)生作為一名教師的情感生活核心。熱愛(ài)學(xué)生關(guān)心學(xué)生是一名教師的基本道德要求，更是做好一名教師的核心情感。教師只有發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生傾注自己的情感，才能在面對(duì)學(xué)生時(shí)形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感；相應(yīng)的，學(xué)生也才能從心靈上體會(huì)到老師的情感，帶動(dòng)和激發(fā)自己愉快的心境和興趣，從而得到課堂教學(xué)上的師生情感的共鳴。為此，筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間，走到學(xué)生中去，深入了解他們，增進(jìn)交流。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上或生活上遇到問(wèn)題或不開(kāi)心的事，筆者都會(huì)主動(dòng)找他們談心，解開(kāi)心結(jié)。只有師生之間的感情融洽了，課堂上才能自由交流、彼此尊重，才能使每一個(gè)學(xué)生輕輕松松地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

其次，要想使學(xué)生喜歡歷史，教師要先做好熱愛(ài)歷史學(xué)科的榜樣。教師只有自己先對(duì)歷史投入情感，從內(nèi)心喜歡歷史，才會(huì)感染到學(xué)生，讓學(xué)生感受老師的治學(xué)態(tài)度和工作熱情，從而使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生欽佩之情，對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，筆者堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；在課堂上，經(jīng)常向?qū)W生介紹自己通過(guò)圖書(shū)資料和網(wǎng)上資源搜集整理得到的時(shí)事資料，讓學(xué)生從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中，對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣。正是由于筆者自身對(duì)歷史的熱愛(ài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，才使學(xué)生在潛移默化中受到了老師的感染，從而培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、熱愛(ài)歷史的情感，有利于課堂教學(xué)效果的提高。

2 挖掘教學(xué)素材中的情感創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情感是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的因素之一，它貫穿于歷史教材全部?jī)?nèi)容。一方面，教材是人類對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)和改造的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中自然會(huì)伴隨喜、怒、哀、樂(lè)等情感體驗(yàn)。另一方面，教育者在按一定社會(huì)、階級(jí)、民族、國(guó)家、時(shí)代要求編寫(xiě)教材過(guò)程中，必然會(huì)流露出自己的情感，使教材內(nèi)容蘊(yùn)涵一定的情感因素。因此，在歷史課堂教學(xué)中，要善于挖掘教材中的情感因素，營(yíng)造情感教育的氛圍。此外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段比如多媒體中的影視等，也能產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)中，為了使學(xué)生能對(duì)過(guò)去的歷史有一個(gè)具體的、鮮活的感受，教師可通過(guò)投影、視頻等手段，讓學(xué)生對(duì)歷史事件有深入了解。例如，在教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，筆者播放了電影《長(zhǎng)征》中關(guān)于紅軍吃野草、皮帶、歷盡千辛萬(wàn)苦的艱苦場(chǎng)面，學(xué)生都受到極大的震撼。再通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)加以指向性引導(dǎo)，課堂教學(xué)效果異常明顯。

3 采取積極、建設(shè)性的情感來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

初中生年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)，希望受到別人的肯定評(píng)價(jià)。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。在歷史教學(xué)中，教師要改變過(guò)去只注重知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)方式，而要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成性評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、思維的閃光點(diǎn)，以賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在平時(shí)的歷史測(cè)驗(yàn)中，筆者讓那些答題情況不理想的同學(xué)，在原來(lái)的試卷上重新答題，教師再次閱卷，以第二次考試的成績(jī)作為最終成績(jī)。這樣，學(xué)生看到通過(guò)努力有了一個(gè)比較進(jìn)步的成績(jī)，他們會(huì)感到成功的喜悅，會(huì)更有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史。在初中歷史教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。常用的評(píng)價(jià)方式有課堂觀察、口述法、書(shū)面測(cè)試、調(diào)查報(bào)告、作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)等方式。無(wú)論使用哪一種評(píng)價(jià)方式，都要堅(jiān)持“真實(shí)、及時(shí)、激勵(lì)“的原則。歷史教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。

4 運(yùn)用靈活的情感教學(xué)法渲染教學(xué)效果

良好的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重要保證。在歷史教學(xué)中，有效的情感教育方法有：講述法、角色扮演和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。這些不同的情感教育方法各有各的特點(diǎn)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從“情感”的角度出發(fā)，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)和初中生的身心特征，制定適合學(xué)生的情感教育方法。

例如，在表達(dá)時(shí)，教師要做到平和、適當(dāng)，既不可毫無(wú)表情、冷若冰霜，也不可言過(guò)其實(shí)，熱情過(guò)火，這樣才能收到情感教育應(yīng)有的效果。再如，教師要善于運(yùn)用自己的情感進(jìn)行自我調(diào)控，該說(shuō)的地方就說(shuō)，不該說(shuō)的堅(jiān)決不說(shuō)。比如，在講到南京大屠殺的相關(guān)史實(shí)時(shí)，再多的言語(yǔ)都可能言不達(dá)意。為此，筆者利用多媒體展示相關(guān)資料，仿佛把學(xué)生帶入了事件的現(xiàn)場(chǎng)。面對(duì)無(wú)數(shù)張日軍殘害中國(guó)同胞的照片和累累死難者的白骨，血流南京城的慘境就會(huì)再現(xiàn)于學(xué)生眼前，語(yǔ)言就顯得格外的蒼白，此時(shí)不須多言，學(xué)生情感上受到的強(qiáng)烈刺激和震撼足以使他們難以忘懷。而在講解唐代文化的成就時(shí)，筆者就查閱大量的資料，滔滔不絕，旁征博引，尤其用大量的唐詩(shī)本身來(lái)佐證歷史上曾經(jīng)的輝煌。無(wú)論選用何種方式，都必須以“情感”為出發(fā)點(diǎn)。

總之，在初中歷史課堂中實(shí)施情感教學(xué)是適應(yīng)新一輪課程改革的需要，也是改變當(dāng)前歷史課堂存在弊端的迫切要求，歷史教師要不斷更新教育觀念，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)歷史教育與情感教育的相互交融、相互滲透、相互影響和相互促進(jìn)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐步形成積極、豐富的健康情感和人生態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1]張一平.初中歷史新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004（05）.

作者單位

安徽省廬江四中 安徽省廬江縣 231500