隨著教育改革研究的深入，快樂體育理念被提出并在體育教學(xué)實(shí)效提升方面發(fā)揮了重要指導(dǎo)作用。作為一種新型指導(dǎo)思想，快樂體育理念通過(guò)愉悅身心激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下更好地學(xué)習(xí)專業(yè)體育知識(shí)和技能。高校體育教學(xué)對(duì)快樂體育理念的運(yùn)用，是素質(zhì)教育的基本要求，具有重要的作用和意義。本文在對(duì)快樂體育理念內(nèi)涵及高校體育教學(xué)現(xiàn)狀作出簡(jiǎn)要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就高校體育教學(xué)對(duì)快樂體育理念的運(yùn)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高校體育教學(xué)；現(xiàn)狀；快樂體育理念；內(nèi)涵；運(yùn)用

自快樂體育理念引入我國(guó)以來(lái)，其在高校體育教學(xué)優(yōu)化方面發(fā)揮了重要作用，受到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注?？鞓敷w育理念主要對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行刺激，是一種健全身體教育與人格教育的重要理念?，F(xiàn)階段，高校體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出了一定的不足，對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的參與積極性不高，影響了其全面發(fā)展?？鞓敷w育理念以學(xué)生為本位，它在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了師生間良好的互動(dòng)關(guān)系，滿足了素質(zhì)教育的需求。

1 快樂體育理念的內(nèi)涵

20世紀(jì)70年代，日本學(xué)者針對(duì)“學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課程”的現(xiàn)象提出了“快樂體育理念”。此后，這種思想通過(guò)不同的途徑逐漸傳入我國(guó)，并引起了強(qiáng)烈反響，其在高校體育教學(xué)中的滲透對(duì)提高教學(xué)實(shí)效發(fā)揮了積極作用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地探究與發(fā)展，快樂體育理念內(nèi)涵愈加豐富。具體來(lái)講，快樂體育理念的根本精神在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，這也是體育教學(xué)的核心目標(biāo)?？鞓敷w育理念與學(xué)生個(gè)性發(fā)展之間存在著一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者相輔相成，滿足了素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的要求?？鞓敷w育理念著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，重視不同學(xué)生個(gè)體之間存在差異。因此，在快樂體育理念的指導(dǎo)下，高校體育教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教思想的滲透，從不同層次激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)實(shí)效。除此之外，快樂體育教學(xué)成功的關(guān)鍵在于建立師生和諧穩(wěn)定關(guān)系?？鞓敷w育理念的精神內(nèi)涵告知我們，和諧健康的師生關(guān)系是順利開展體育教學(xué)系列活動(dòng)的先決條件，為學(xué)生全面發(fā)展提供了有力保障。從本質(zhì)上看，快樂體育教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高具有積極作用，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。在此過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在興趣的驅(qū)動(dòng)下使之自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們獲取更多知識(shí)與技能。

2 高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革背景下，新思想、新理念的滲透使得高校體育教學(xué)實(shí)效不斷提高。但是，由于受多重因素的影響，高校體育教學(xué)實(shí)踐中暴露出了不少問(wèn)題，限制了學(xué)生的發(fā)展層次。未來(lái)高校體育教學(xué)還有很大的優(yōu)化空間。

2.1 觀念落后

觀念是行為的主導(dǎo)。思想觀念落后是高校體育教學(xué)優(yōu)化與完善的主要影響因素之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程不斷深入，高校教育邁入了改革的重要時(shí)期。但是，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少高校體育教學(xué)觀念不同程度的存在落后現(xiàn)象，與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求不符。部分教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，一再?gòu)?qiáng)調(diào)了自身的主體性，忽視了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的開發(fā)與利用，最終限制了學(xué)生的發(fā)展層次。也有部分教師尚未意識(shí)到學(xué)生個(gè)性之間存在差異，不能精準(zhǔn)地把控教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，使得能力層次較低的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，久而久之消磨了學(xué)生的參與興趣。究其原因，很大程度上是因?yàn)楦咝Ｅ嘤?xùn)力度不足、教師自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡化，對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)及需求了解不夠清晰造成的。

2.2 興趣不足

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”?？梢哉f(shuō)，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，激勵(lì)他們積極參加相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)系到師生良好互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建。以當(dāng)前的高校體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生表現(xiàn)出了一定的興趣不足現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，人們的精神追求愈加豐富，所從事的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)越來(lái)越多樣。而反觀高校體育教學(xué)內(nèi)容，其已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了，表現(xiàn)出了一定的陳舊性，與人們的實(shí)際生活需求相差甚遠(yuǎn)。大部分高校體育教學(xué)項(xiàng)目依舊停留在田徑、球類等競(jìng)技運(yùn)動(dòng)上，限制了學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，而且與生活實(shí)際相脫離的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)此項(xiàng)課程始終提不起精神，對(duì)體育的興趣更是泛泛。高校體育教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，還不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了其全面發(fā)展。

2.3 方法單一

教學(xué)方法是聯(lián)接教師與學(xué)生的重要媒介，直接影響了體育教學(xué)實(shí)效。現(xiàn)階段，我國(guó)高校體育教學(xué)過(guò)程中所采用的方法較為單一，忽視了對(duì)學(xué)生接受能力以及個(gè)性發(fā)展的考慮。有些高校體育教學(xué)教師對(duì)“以生為本”理念的滲透不足，未能詳細(xì)地了解學(xué)生個(gè)體，因材施教也因此僅停留在表面層次，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)及技能的積極性。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的主體地位被確立，教師的主要功能和價(jià)值體現(xiàn)在正確引導(dǎo)學(xué)生。單一的體育教學(xué)方法顯然與素質(zhì)教育要求不符，影響了學(xué)生的教學(xué)參與興趣和積極性，這在一定程度上與教師的落后觀念存在關(guān)系。因此，高校體育教學(xué)對(duì)快樂體育理念的運(yùn)用應(yīng)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)在教學(xué)方法創(chuàng)新上。

3 高校體育教學(xué)對(duì)快樂體育理念的運(yùn)用建議

快樂體育理念滿足了素質(zhì)教育的要求，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。作者結(jié)合上文對(duì)快樂體育理念和高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種快樂體育理念運(yùn)用到高校體育教學(xué)的建議，以供參考和借鑒。

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

新課程改革背景下，高校體育教學(xué)優(yōu)化的首要目標(biāo)和任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變。快樂體育理念指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)實(shí)踐，教師是主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮，重在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校應(yīng)該全面發(fā)展學(xué)生的宏觀目標(biāo)指導(dǎo)下，進(jìn)一步確定體育教學(xué)各階段的目標(biāo)，并清楚教師所需具備的素質(zhì)和能力。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)從自身出發(fā)，樹立正確的快樂體育理念，積極加進(jìn)此項(xiàng)先進(jìn)理念的推廣和實(shí)施。具體而言，高?？梢远〞r(shí)定期組織體育教學(xué)教師開展多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，積極搭建業(yè)界互動(dòng)交流平臺(tái)，請(qǐng)專家到校進(jìn)行知識(shí)講座等，以及時(shí)更新教師們的執(zhí)教理念，不斷提高他們的綜合素質(zhì)和能力，并促使他們努力付諸于實(shí)踐。與此同時(shí)，高校體育教學(xué)教師還應(yīng)樹立正確的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，盡可能擴(kuò)寬自身視野，并在不斷地教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。隨著我國(guó)高校教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)術(shù)界對(duì)教育改革與優(yōu)化的研究活動(dòng)日漸頻繁，并提出了一系列的建議或措施。因此，高校應(yīng)該緊緊抓住這一利好形勢(shì)，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，有效地開展體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合自身情況進(jìn)行深化和完善，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

3.2 重視教學(xué)創(chuàng)新

從某種意義上講，快樂體育理念亦是體育教學(xué)創(chuàng)新的結(jié)果。高校體育教學(xué)對(duì)快樂體育理念的運(yùn)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在不斷地實(shí)踐創(chuàng)新中實(shí)踐。簡(jiǎn)而言之，除卻上文提及的教學(xué)觀念創(chuàng)新之外，還需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新與教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面。校應(yīng)加進(jìn)與現(xiàn)代生活需求的聯(lián)系，在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，善于從實(shí)際生活從截取體育教學(xué)素材，并以此補(bǔ)充和豐富體育教學(xué)內(nèi)容。生活是體育教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)的中心基礎(chǔ)，亦是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的主要場(chǎng)所。高校體育教學(xué)要養(yǎng)成學(xué)生良好的終身體育意識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得快樂，就必須要與生活實(shí)際緊密貼合；教學(xué)方法創(chuàng)新方面。教學(xué)方法是聯(lián)系高校、教師以及學(xué)生的重要媒介，其合理與否直接影響了體育教學(xué)實(shí)效。將快樂體育理念運(yùn)用到高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)是提升體育教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間存在差異，在充分了解各學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣；教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新方面。教學(xué)評(píng)價(jià)是高校體育教學(xué)體系中不可或缺的一部分，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)化提供了重要依據(jù)。高校體育教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)快樂體育理念全面發(fā)展學(xué)生的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生作出全面、客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好情景

良好情景是引導(dǎo)學(xué)生深入體育教學(xué)活動(dòng)的重要觸發(fā)點(diǎn)?？鞓敷w育理念運(yùn)用到高校體育教學(xué)中，應(yīng)該以良好情景為“引路者”，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生從中感到快樂，最終激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目。具體而言，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前階段體育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的體育教學(xué)情景，并布置相應(yīng)的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自行進(jìn)行完成，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在籃球項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在完成基礎(chǔ)安全知識(shí)和技術(shù)技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行以籃球競(jìng)賽為主題的活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師首先要對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分組，注意兼顧各學(xué)生個(gè)體的技能和素質(zhì)水平，引導(dǎo)他們以小組的形式進(jìn)行“對(duì)抗賽”，并適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。如此，既鞏固了學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的運(yùn)用，還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作能力、專業(yè)技能等，同時(shí)還調(diào)節(jié)了課堂氣氛，是實(shí)現(xiàn)快樂體育的重要途徑，能夠養(yǎng)成學(xué)生的終身體育意識(shí)。快樂體育理念在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用，重在體現(xiàn)“快樂”，因此教師應(yīng)時(shí)刻保證這一要素在教學(xué)情景中的融入。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，協(xié)同設(shè)置教學(xué)課程，尊重學(xué)生的興趣和意識(shí)，在不違背體育教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的基礎(chǔ)上，多聽取學(xué)生的意愿或心聲，選擇他們感興趣的項(xiàng)目。

3.4 完善保障建設(shè)

上文中提及的所有快樂體育教學(xué)的實(shí)施，都需要建立完善的保障體系。一方面，高校應(yīng)該加強(qiáng)師資建設(shè)。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師是主導(dǎo)，他們表現(xiàn)出的素質(zhì)和能力決定了教學(xué)實(shí)效，影響了快樂體育理念的運(yùn)用效果。為此，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)更新他們的教學(xué)理念，重視提升他們的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)他們有效地將快樂體育理念運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中；另一方面，高校應(yīng)該加強(qiáng)物質(zhì)條件建設(shè)。隨著我國(guó)高等教育普及化，高校生源數(shù)量不斷增長(zhǎng)，對(duì)體育教學(xué)物質(zhì)條件提出了更高的要求。為了保證每一位學(xué)生都能享受到現(xiàn)代教育帶來(lái)的快樂，高校應(yīng)該加強(qiáng)體育設(shè)施條件建設(shè)，并將之納入到教育建設(shè)體系當(dāng)中，結(jié)合自身情況適當(dāng)加大對(duì)此方面的投入。同時(shí)，高校還應(yīng)做好體育器械的日常養(yǎng)護(hù)工作，及時(shí)更換或維修出現(xiàn)故障的器械，以保證學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中的人身安全；最后，高校應(yīng)該加強(qiáng)文化環(huán)境建設(shè)?？鞓敷w育理念亦是一種教育文化。任何時(shí)期，我們都不能忽略文化在教育中發(fā)揮的影響作用和價(jià)值。高校應(yīng)不斷加強(qiáng)快樂體育文化建設(shè)，多組織豐富多樣的體育文化活動(dòng)，從不同層次上刺激學(xué)生參與體育教學(xué)的興奮性，讓他們?cè)诓煌奈幕顒?dòng)中感受到快樂，潛移默化中培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校體育教學(xué)對(duì)快樂體育理念的運(yùn)用十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。而且，高校體育教學(xué)對(duì)快樂體育理念的運(yùn)用是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的工程。因此，作者希望各高校加強(qiáng)此項(xiàng)研究與實(shí)踐，可在本文論點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化與完善，并在不斷的探索中建立完善的運(yùn)用體系，以最大限度地發(fā)揮快樂體育理念的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅永義，仇軍.基于體育本體論的“快樂體育”教學(xué)理念反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，02：105-111.

[2]張巖.淺談大學(xué)體育教學(xué)中“快樂體育”理念的滲透與實(shí)踐[J].電子制作，2015，05：176.

[3]魏萊.快樂體育理念下提高體育教學(xué)的時(shí)效性探究[J].當(dāng)代體育科技，2015，09：128-129.

[4]楊彤彤.基于快樂體育理念的體育教學(xué)創(chuàng)新初探[J].教育教學(xué)論壇，2013，21：44-45.

[5]杜炎明.高校體育教學(xué)實(shí)施快樂體育的探討[J].北極光，2015，11：105+107.

[6]龍虎.快樂體育理念在高校足球教學(xué)中的運(yùn)用微探[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2016，03：122+142.

作者簡(jiǎn)介

王林鈞（1983-），四川省自貢市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為四川音樂學(xué)院基礎(chǔ)部副教授。研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

向往（1988-），四川省成都市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為四川音樂學(xué)院基礎(chǔ)部助教。研究方向?yàn)榕徘蛴?xùn)練與教學(xué)。

作者單位

四川音樂學(xué)院 四川省成都市 610000