在教育過程中，教師的心理品質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。教師自身良好的心理品質(zhì)，會潛移默化的影響學(xué)生的一生，這教師的品質(zhì)顯得很重要。本文就如何提高和優(yōu)化教師隊(duì)伍的心理素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】教師隊(duì)伍；心理品質(zhì)；教學(xué)質(zhì)量

“百年大計(jì)，教育為本。”而教育是由教師來完成的。曾有教育家說過：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。的確，教師作為一種培養(yǎng)人的精神勞動，教師的工作不僅具有復(fù)雜性、長期性、多面性、綜合性，同時(shí)還具有奉獻(xiàn)型和創(chuàng)造性。因此，教師的工作是一項(xiàng)崇高而十分艱巨的工作。

縱使是一個(gè)天資聰穎的人，如果不接受老師的指導(dǎo)，不接受任何的書籍的參考，也不會有什么成就。課件教師傳播人類科學(xué)文化知識的作用是極其重要的。不僅如此，教師還承擔(dān)著社會政治思想道德規(guī)范的宣傳及示范的重要任務(wù)。

為了適應(yīng)黨的教育方針和現(xiàn)代社會的需要，作為教育工作者，必須對自己的心理有所研究，有所認(rèn)識，再教育實(shí)踐中自覺地駕馭心理過程，培養(yǎng)及其良好的心理素質(zhì)。

1 教師自身特性

1.1 教師必須心里有愛

“愛”是一種內(nèi)在的體驗(yàn)，表現(xiàn)為一種傾向，一種態(tài)度，從而成為行為的一種動力。作為教師，最基本的愛國、愛黨、愛人民愛自己教育的對象——學(xué)生。這是教師必須具備的心理品質(zhì)。教師的愛并不是出自狹隘的個(gè)人感情。教師的愛要施于自己工作中所遇到的所有學(xué)生。教師的愛是建立在教師對教育工作的責(zé)任感和事業(yè)心之上的，來源于人民的重托。因此教師甘愿把自己的全部無私地奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生。同時(shí)，教師的愛也是有原則的、公正的。教師的情感對學(xué)生也是有直接的感染力的。教師的真誠是開啟學(xué)生心扉的一把金鑰匙。

1.2 教師必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志

愛迪生說，偉大的人物最明顯的標(biāo)志就是他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不管環(huán)境多么惡劣，他們的希望都不會有絲毫的改變，而最終克服苦難，成為成功的人。那么，這種良好的意志品也質(zhì)對教師也尤為重要。

教師的堅(jiān)強(qiáng)的意志是完成教育工作的必要的條件。如果教師在工作中，沒有克服困難的意志品質(zhì)，教師就不能很好的完成自己的本質(zhì)工作。另外，教師的意志品質(zhì)，對學(xué)生的意志也具有一定的教育價(jià)值。尤其在當(dāng)今社會，學(xué)生都是家中的小太陽，過著衣來伸手，飯來張口的生活，沒有承受任何困難的能力，這就需要教師的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)潛移默化的影響著自己的學(xué)生，做學(xué)生的榜樣。

1.3 教師必須有廣泛興趣愛好

作為教師，必須要有廣泛的興趣，才能獲得廣泛的知識，才能滿足學(xué)生的求知欲，才能啟發(fā)學(xué)生的心智，才能促進(jìn)學(xué)生深入鉆研問題。在教育的路上，才能接近學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生有共同的語言，有效地完成自己的教育教學(xué)工作。

教師對教育工作的興趣，是教師創(chuàng)造性地完成教育和教學(xué)人無語的心理品質(zhì)之一。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的專業(yè)興趣，往往會引起學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科興趣。對教學(xué)工作有興趣的老師，不是機(jī)械地完成上課和批改作業(yè)的任務(wù)，而是不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性并且隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，這樣教出來的知識才容易被孩子接受。新事物的不斷出現(xiàn)，新知識在不斷激增，學(xué)生的興趣范圍越來越廣，所提出的問題也會越來越深。

2 提高教師心理品質(zhì)的表現(xiàn)能力

2.1 敏銳觀察能力

教師在教學(xué)過程中，不僅要有觀察學(xué)生動向的能力，還要善于在教學(xué)中細(xì)微枝節(jié)來思考問題，從中尋找到教學(xué)的一般特性和規(guī)律。特別是在教學(xué)中，教師的思維要在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，善于從某些情景中發(fā)現(xiàn)問題及教學(xué)策略，更多的把教學(xué)中所涉及的方方面面進(jìn)行思考，并且能提出一些具體的解決方案。

教師在課堂教學(xué)中，在課外的活動中，都需要精細(xì)的觀察學(xué)生的表情、眼神、姿態(tài)、動作等，還能透過學(xué)生的一些細(xì)微動向來分析學(xué)生的品德、能力、性格，以此了解自己的教學(xué)效果，了解學(xué)生的精神狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。教師才能有針對性地對不同學(xué)生的思想面貌和個(gè)性特征進(jìn)行分析，做到有針對性地對學(xué)生心理情況進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生出現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生接受能力想違背的現(xiàn)象，才能逐漸把教師的觀點(diǎn)與信念，慢慢地傳授給學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)成效最大化。

2.2 高尚的情感品質(zhì)

教師有一種高尚的情感品質(zhì)，相應(yīng)也對學(xué)生起著積極的影響作用，也同時(shí)對學(xué)生在接受教育過程中有很大的作用，學(xué)生感受到真誠的愛后會樂意接受教師授課，能接受教師所授的科目的內(nèi)容，同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生健康成長，這樣，教師在授課中就感到很輕松，教學(xué)進(jìn)程很順利，教學(xué)質(zhì)量得到意想不到的提高。這在學(xué)生樂于接受指導(dǎo)和勸告的基礎(chǔ)上，學(xué)生將領(lǐng)悟到教師的良苦用心，對教師的教導(dǎo)和要求產(chǎn)生了積極的反應(yīng)。

因此，教師的心理活動能影響或決定著相關(guān)教育活動的趨勢。如果把熱愛學(xué)生的這種情感，投射到學(xué)生的心靈中去，就能被學(xué)生理解，學(xué)生便會萌生對教師的親近感、共鳴感和依賴感， 使學(xué)生對教師產(chǎn)生良好的定勢，愿意聆聽教師的教誨，樂于傾吐心聲并接受教師的教育。

2.3 較強(qiáng)的教學(xué)反思和記憶能力

教學(xué)反思是要求教師在教學(xué)內(nèi)容中要有一定的思考，對上課的內(nèi)容、行為或涉及其他事項(xiàng)講解，都要有個(gè)審視和分析過程，否則很可能在授課中無形地給學(xué)生輸灌出不良的反應(yīng)形象。波斯納曾指出，如果教師在授課中的一些經(jīng)驗(yàn)，不經(jīng)過深思，那也只能作為一種膚淺的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)不起錘煉，很可能在教學(xué)中起到反作用，因此在教學(xué)中，教師的成長更需要：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。

除此，教師要給學(xué)生做個(gè)帶頭作用，面對學(xué)生，教師要有自己的注意力和記憶力。講課時(shí)，教師的注意力要集中，這樣學(xué)生才跟著學(xué)習(xí)，如果教師上課內(nèi)容不加思考，精力分散，那樣如何去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息呢？

再者，學(xué)生是很討厭教師在上課時(shí)照本宣科，因此，作為教師要培養(yǎng)一定的記憶力，把授課的內(nèi)容記憶大腦中，并且在原有記憶的基礎(chǔ)上還不斷的發(fā)揮，給學(xué)生做一個(gè)表率，這樣的教學(xué)，師生在課堂上會很融洽，學(xué)生也自覺地嚴(yán)格要求自己像教師一樣，從而就推進(jìn)了教育的教學(xué)效果。

3 小結(jié)

優(yōu)秀的教師的心理品質(zhì)，是一種巨大的教育影響力，這種影響力是其它任何教育手段都無法代替的，高質(zhì)量的教育，需要高水平心理品質(zhì)的教師，教師只有以自己優(yōu)秀的心理品質(zhì)去影響學(xué)生，才能剛好地勝任教師工作，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

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吉林省梨樹縣十家堡鎮(zhèn)中心校 吉林省梨樹縣 136501