各種思想的沖擊、現(xiàn)代媒體的廣泛應(yīng)用，為推動高校社會主義核心價值觀教育帶來了極大挑戰(zhàn)。為切實推動社會主義核心價值觀教育工作，提高教育效果與質(zhì)量，要求教育人員高度關(guān)注當前核心價值觀教育層面中出現(xiàn)的顯著性問題，綜合分析所面臨的問題表現(xiàn)，并以此為突破點，探究優(yōu)化社會主義核心價值觀教育的新型路徑，為實現(xiàn)高校大學生人才培養(yǎng)目標提供保障。

【關(guān)鍵詞】高校；社會主義核心價值觀；問題與優(yōu)化

民族精神、時代精神、社會主義榮辱觀與特色社會主義理想是構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本單元。當前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，對高校社會主義核心價值觀教育開展提出了新的要求。受市場經(jīng)濟背景下多元價值沖擊、西方思想及價值觀滲透、信息化網(wǎng)絡(luò)媒介的廣泛應(yīng)用等影響，大學生價值觀呈現(xiàn)出混亂狀態(tài)，缺乏核心價值理念與信仰?；诖?，需要充分關(guān)注高校社會主義核心價值觀教育問題，在理性分析其教育現(xiàn)實性問題的基礎(chǔ)上，提出具備操作性的優(yōu)化策略，以充分維護與保障學生健康發(fā)展。

1 高校社會主義核心價值觀教學中存在的現(xiàn)實性問題分析

1.1 基于教學方式的現(xiàn)實性問題

思想政治課程屬于高校必設(shè)課程，是培養(yǎng)與提高學生思想認識、政治素養(yǎng)與樹立正確價值觀的主要路徑。然而理性分析當前高校思想政治課程教學實際，其課程教學仍以傳統(tǒng)教學模式為主，以教師為課堂主體實施單一方向的知識傳輸，教師與學生、學生與學生之間的互動程度十分低。而在面對純理論性知識時，學生缺乏足夠的興趣，對課程內(nèi)容學習不具備積極性。

1.2 基于教學手段的現(xiàn)實性問題

事實上，當前高校思想政治課程的開展仍以傳統(tǒng)教學手段為主，學生學習始終處于被動狀態(tài)，而知識灌輸式與知識單一方向教學的特性，也讓學生無法準確獲取相關(guān)理論知識的深刻內(nèi)涵，缺乏對重點問題的科學把握。尤其是多元化教學模式?jīng)]有在思想政治教學中獲得廣泛應(yīng)用，學生對于課程內(nèi)容的學習缺乏興趣，且存在著一定的厭學心理。此外，雖然部分高校在思想政治課堂中引入了多媒體教學方式，但課件制作水平低，過于側(cè)重理論性，沒有切實提高課堂教學效果。

1.3 基于教學內(nèi)容的現(xiàn)實性問題

從教學內(nèi)容層面來看，高校思想政治課程內(nèi)容過于枯燥與乏味，過于關(guān)注理論性闡述，固化的教學內(nèi)容難以營造出良好的學習氛圍，尤其是課程內(nèi)容設(shè)置與理論實際之間存在著嚴重的脫節(jié)。內(nèi)容理論性過于突出、乏味枯燥，無法讓學生有效參與到學習之中，為社會主義核心價值觀教育與宣傳帶來了現(xiàn)實性困難。

2 高校社會主義核心價值觀教育可持續(xù)發(fā)展的策略思考

2.1 發(fā)揮教師引導與協(xié)調(diào)作用，推動教學方式變革

在高校社會主義核心價值觀教育中，教師整體素養(yǎng)、社會主義核心價值教學意識都是影響教學效果的關(guān)鍵因素。為此，需要切實關(guān)注教師自我教育問題，為教師自我發(fā)展提供培訓路徑，積極提高教師社會主義核心價值觀，并在核心價值觀的主導下合理選用教學方法，安排教學內(nèi)容，為提高核心價值觀教育效果提供前提條件。此外，教師應(yīng)不斷學習并更新其教育理念，打破傳統(tǒng)的教學模式與教學局限，堅持創(chuàng)新，以學生學習需求為導向進行教學模式設(shè)計，引入互動式教學或條輪式教學方式，并借助多媒體構(gòu)建高效課堂，積極引導學生展開相關(guān)問題的討論與研究，教師發(fā)揮引導與協(xié)調(diào)作用，學生作為課堂主體，通過辯論或演講等方式來交流相關(guān)問題。教師應(yīng)及時解答學生學習中存在的疑問，將理論與實踐相結(jié)合，促使學生充分認識到社會主義核心價值觀塑造的現(xiàn)實意義與作用。

2.2 發(fā)揮大學生組織作用，為開展學生自我教育提供基礎(chǔ)

高校中存在著較多的團體與組織，如團委、班委與社團組織等。而這些組織則屬于大學生自我教育與自我管理的重要體現(xiàn)，對于學生日常及學習存在著較大影響力?；诖?，可以借助團體組織，在團體組織規(guī)章制度說明中應(yīng)融入一定的社會主義核心價值觀理念，如宣傳奮發(fā)向上、團結(jié)進取等價值理念，通過組織活動來影響與塑造大學生社會主義核心價值觀。關(guān)注團體組織負責人核心價值意識培養(yǎng)，通過發(fā)揮帶頭作用來影響組織其他成員及外部人員。團體組織在開展各項活動時，應(yīng)確?；顒颖旧砟軌虮憩F(xiàn)出一定的社會主義核心價值觀，從而為核心價值觀宣傳營造積極輕松的氛圍，為推動核心價值觀教育提供環(huán)境支撐。

2.3 推動高校公益活動開展，構(gòu)建多維評價體系

引導高校學生參與到社會公益性活動之中，通過社會實踐參與來幫助他人，增強學生參與情感體驗。高校應(yīng)為學生參與公益活動提供具體的平臺，引導并鼓勵大學生不斷踐行社會主義價值觀。構(gòu)建多維評價體系，以個體日常生活、公共實踐與教育活動為基點，構(gòu)建三位一體的評價機制，將學生社會主義核心價值觀踐行表現(xiàn)進行統(tǒng)計，并將其表現(xiàn)狀況與學生獎學金及助學金審核相掛鉤，發(fā)揮激勵導向作用為大學生踐行社會主義價值觀提供充分內(nèi)驅(qū)力。

3 結(jié)語

面對日益多元化價值觀沖擊與西方價值理念逐漸滲透的現(xiàn)實狀況，我國應(yīng)高度重視高校大學生社會主義核心價值觀教育問題，幫助學生樹立正確“三觀”，為學生全面與健康發(fā)展提供思想支撐。當前，核心價值觀在高校教育中存在著顯著的現(xiàn)實性問題，這些問題突出體現(xiàn)在教學方式、教學手段與教學內(nèi)容等層面，基于此，提出教學方式變革、發(fā)展學生自我教育與構(gòu)建多維評價體系等策略，以切實提高高校社會主義核心價值觀教育效果與質(zhì)量。

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作者簡介

張靜（1983-），江蘇省泰興市人。碩士學位。現(xiàn)為陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院思政部講師。研究方向為思想政治教育。

作者單位

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 陜西省西安市 710300