高職教育是以能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)教育，隨著高職教育管理體制和辦學(xué)體制發(fā)展與改革，推進(jìn)文化素質(zhì)教育成為了高職教育的又一新主題。過(guò)去片面依靠高職院校自身改革創(chuàng)新的素質(zhì)教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的要求，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文從實(shí)際出發(fā)，著重闡述了以建設(shè)文化素質(zhì)教育平臺(tái)為切入點(diǎn)的高職學(xué)生文化素質(zhì)教育的創(chuàng)新實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職；文化素質(zhì)教育；實(shí)踐

1 當(dāng)前高職院校文化素質(zhì)教育模式的現(xiàn)狀

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。所以，合格的高職畢業(yè)生不僅要具備一定的知識(shí)和技能水平，還要獲取較高的職業(yè)素養(yǎng)。大力提倡推進(jìn)高職學(xué)生的文化素質(zhì)教育，其根本就是圍繞高職教育人家培養(yǎng)的中心去解決培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人的問(wèn)題。

但是，現(xiàn)行的高職文化素質(zhì)教育并沒(méi)有明確地“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入開(kāi)展素質(zhì)教育”，明顯地偏離了素質(zhì)教育的目標(biāo)，問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1 缺乏針對(duì)性，結(jié)合度差

一些高職院校片面地以技能理論和實(shí)踐教育代替學(xué)生的內(nèi)在文化素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為高職院校的文化素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，沒(méi)有有機(jī)地將其區(qū)別開(kāi)。另外，現(xiàn)有的文化素質(zhì)教育體系沒(méi)有考慮到學(xué)生文化素質(zhì)教育與高職院校其他工作的相互作用，結(jié)合度較低。

1.2 缺乏創(chuàng)新性，模式單一

目前高職院校實(shí)施文化素質(zhì)教育的模式主要還是以德育工作為主線，輔之以教學(xué)創(chuàng)新改革、課程體系優(yōu)化和增強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容形式，卻將高職學(xué)生的文化素質(zhì)教育范圍限制在了理論教育內(nèi)。同樣，高職院校過(guò)于片面依靠自身的改革創(chuàng)新實(shí)施文化素質(zhì)教育，忽視了社會(huì)、用人單位及其他環(huán)節(jié)的參與，缺乏資源整合利用。

高職學(xué)生文化素質(zhì)教育的目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合素質(zhì)的技能型人才并成功地將其推入就業(yè)市場(chǎng)。而在以上問(wèn)題背景下，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生根本不可能滿足社會(huì)和用人單位等的要求。因而，要深化高職院校文化素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，必須要融合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際需求，以建設(shè)文化素質(zhì)教育平臺(tái)為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，形成合力，開(kāi)創(chuàng)全員參與、共謀發(fā)展的新局面，打造出一種全新的高職學(xué)生文化素質(zhì)教育模式。

2 高職學(xué)生文化素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新實(shí)踐

2014年以來(lái)，無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院中德機(jī)電學(xué)院以《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》精神為指導(dǎo)，著力建設(shè)高職學(xué)生文化素質(zhì)教育平臺(tái)，探索建立了立體化學(xué)生文化素質(zhì)教育體系。立體化學(xué)生文化素質(zhì)教育體系主要由“一個(gè)點(diǎn)、兩條線、三個(gè)面”構(gòu)建組成。具體來(lái)說(shuō)，就是以培育學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)就創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和養(yǎng)成道德文明約束力為基本著力線，以第一、第二課堂的有機(jī)融合、社區(qū)宿舍、網(wǎng)絡(luò)陣地的擴(kuò)展整合為主要切入面，打破傳統(tǒng)的單一教育途徑和片面內(nèi)容范圍，全面推動(dòng)高職學(xué)生文化素質(zhì)教育，豐富高職教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵目標(biāo)。

2.1 以培育學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。為學(xué)生的成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的育人環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更是全面提高高職學(xué)生文化素質(zhì)的根本出發(fā)點(diǎn)。中德機(jī)電學(xué)院采取有效措施，分層分段推進(jìn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以豐富多彩的技能學(xué)習(xí)和課外文體活動(dòng)來(lái)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)技能競(jìng)賽比拼、課外興趣活動(dòng)、讀書(shū)分享展示、教室文化建設(shè)等活動(dòng)營(yíng)造了良好的學(xué)風(fēng)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力。

2.2 以激發(fā)就創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和養(yǎng)成道德文明約束力為基本著力線

學(xué)院貫徹“能力+素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)原則，在激發(fā)學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上，依托企業(yè)平臺(tái)將職業(yè)素養(yǎng)教育提早化、全程化，以企業(yè)為主導(dǎo)對(duì)課程的教材、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，增強(qiáng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，形成別具特色的就業(yè)教育渠道。同時(shí)，中德機(jī)電學(xué)院分年級(jí)、分專(zhuān)業(yè)類(lèi)、有針對(duì)、有側(cè)重地在大一、大二與大三年級(jí)分別開(kāi)展了以“自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣”、“提高技能、深化素養(yǎng)”和“端正心態(tài)、職業(yè)發(fā)展”的主題教育活動(dòng)。

在道德文明約束力培養(yǎng)上，中德機(jī)電學(xué)院通過(guò)傳統(tǒng)美德主題學(xué)習(xí)月讓學(xué)生學(xué)習(xí)弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，先后以“勤”“儉”“孝”“信”為主題開(kāi)展宣傳教育，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，樹(shù)立了學(xué)生正確的價(jià)值觀念，并幫助學(xué)生建立起對(duì)自己和他人道德行為的內(nèi)在約束力，進(jìn)一步外化影響外在行為表現(xiàn)。

2.3 以第一、第二課堂的有機(jī)融合以及社區(qū)宿舍、網(wǎng)絡(luò)陣地的擴(kuò)展整合為主要切入面

中德機(jī)電學(xué)院利用社會(huì)服務(wù)、寒暑假實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教育內(nèi)容、教育形式和教育渠道進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)一步延伸學(xué)校教育，對(duì)接社會(huì)教育。同時(shí)，中德機(jī)電學(xué)院在社區(qū)宿舍和網(wǎng)絡(luò)陣地不斷擴(kuò)展，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能：一方面依托我院第三社區(qū)陣地，舉辦學(xué)習(xí)型寢室、黨員示范寢室和文明宿舍的創(chuàng)建，使文化素質(zhì)教育的實(shí)效性、吸引力和感染力增強(qiáng)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)陣地的占據(jù)豐富了學(xué)生文化素質(zhì)教育的媒介和手段，使文化素質(zhì)教育的針對(duì)性和互動(dòng)性加強(qiáng)，教育的覆蓋面和影響力得到擴(kuò)大，更成為做好其他工作的重要信息來(lái)源。

通過(guò)文化素質(zhì)教育新模式的實(shí)施，中德機(jī)電學(xué)院全面規(guī)劃，全員參與，全程控制，在校學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯著提高，畢業(yè)學(xué)生也受到了用人單位良好反饋，這些都是基有效開(kāi)展學(xué)生文化素質(zhì)教育的直接成果。

3 創(chuàng)新高職學(xué)生文化素質(zhì)教育模式的現(xiàn)實(shí)意義

高職學(xué)生文化素質(zhì)教育是深化思想政治教育的重要內(nèi)容，是保證教育質(zhì)量的重要前提。進(jìn)行高職學(xué)生文化素質(zhì)教育探索實(shí)踐，對(duì)高職學(xué)生教育管理具有明確實(shí)際的指導(dǎo)作用。

高職學(xué)生文化素質(zhì)教育模式的改革創(chuàng)新，還需要進(jìn)一步的深化和細(xì)化工作，積極跟蹤調(diào)研，廣泛學(xué)習(xí)引導(dǎo)，共同不斷完善文化素質(zhì)教育體系，更好地為社會(huì)的建設(shè)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)[Z].教高[2000]2號(hào)，2000.

[2]劉春生，徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

作者單位

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院中德機(jī)電學(xué)院 江蘇省無(wú)錫市 214028