在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校越來(lái)越注重高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。本文從高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性入手，分析了現(xiàn)階段我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教育中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)建議對(duì)策，以促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高校；經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；對(duì)策

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用越來(lái)越明顯，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)受到社會(huì)的普遍關(guān)注。為滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需求，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)始進(jìn)行開(kāi)始探索科學(xué)的教學(xué)改革方式，朝實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向發(fā)展。因此，研究高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且對(duì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

1.1 提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求

高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程分為理論課程和實(shí)踐課程兩方面，理論課程旨在夯實(shí)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師大多采取按照教材講授的方式。實(shí)踐課程則注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力、思考分析能力和創(chuàng)新能力。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要高素質(zhì)實(shí)踐型人才，單純掌握經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)已無(wú)法適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生將理論基礎(chǔ)運(yùn)用于實(shí)踐鍛煉中，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力?；诟咝Ｌ岣邔W(xué)生實(shí)踐能力的要求，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)有必要實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

1.2 提高學(xué)生創(chuàng)新能力的要求

在傳統(tǒng)灌輸式教育模式下，大多高校重視學(xué)生接收知識(shí)和內(nèi)化知識(shí)的能力，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，科技創(chuàng)新所占比重越來(lái)越大，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的人才無(wú)法滿足現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此，創(chuàng)新型人的培養(yǎng)成為高校教學(xué)的重心。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依賴于教學(xué)模式的改革，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革能夠讓學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題，并加以思考分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考分析的習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。

1.3 新課程改革的要求

近年來(lái)，新課程改革進(jìn)程不斷深化，新課程改革要求在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生自身素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革的要求恰好符合我國(guó)現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。在高校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不僅有利于學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立思考分析能力、學(xué)以致用能力的提升，而且有利于提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革極為必要。

2 高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

雖然經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革受到高校的重視和支持，為高校教學(xué)改革積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但是高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革依然存在許多問(wèn)題，需要我們加以重視并解決。

2.1 缺乏足夠重視

雖然高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已引起高校重視，但仍有一些學(xué)校忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。而高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的理論性較大，偏重文科。因此，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過(guò)程中，一些高校依然存在只講授理論知識(shí)，未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)象。另外，由于理工科實(shí)驗(yàn)容易出成果，大多數(shù)高校重點(diǎn)投資支持學(xué)校理工科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目而忽視經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程投入，造成經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏師資力量、硬件設(shè)施及技術(shù)支持。例如，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程需要引進(jìn)昂貴的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)軟件設(shè)施，由于學(xué)校未提供足夠的資金支持，無(wú)法引進(jìn)先進(jìn)的硬件實(shí)施，阻礙了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程。

2.2 缺乏科學(xué)教學(xué)方法

目前，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革受到高校的普遍重視，不少高校花重金開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。但是，大多數(shù)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師來(lái)自于本校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師。這些教師普遍習(xí)慣傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中以知識(shí)講授和教師示范為主，教學(xué)手段單一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得不到鍛煉，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革無(wú)法取得顯著成效。

2.3 師資力量薄弱

高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展需要相應(yīng)的技術(shù)教師、管理教師和實(shí)驗(yàn)教師。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)教師必須具備完善的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)技能。但是大部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師選自本校專業(yè)課教師，缺乏完善的知識(shí)儲(chǔ)備和先進(jìn)的專業(yè)技能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)。另外，教師缺乏豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍處于探索階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在許多問(wèn)題。薄弱的師資力量阻礙了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度不完善

高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革處于初始階段，缺乏成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度不完善。首先，一些高校不重視經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不開(kāi)設(shè)專門實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門；其次，有些高校雖然成立了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門，但依然存在一系列管理問(wèn)題。例如，未建立健全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，教師缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情；最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理手段單一。一些高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，依然采取傳統(tǒng)的理論教學(xué)管理手段，教師處于管理的主體地位，一味要求學(xué)生服從教師命令，這種管理手段不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3 高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略

3.1 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重視程度

在我國(guó)高校教育中普遍存在重視理論教育而忽略實(shí)踐鍛煉的現(xiàn)象，這導(dǎo)致高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。因此，學(xué)校應(yīng)更新教育觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。首先，高校應(yīng)加大經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入力度，提供資金支持，積極引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備。同時(shí)，高校應(yīng)不斷提高教師的專業(yè)技能，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，提高教師的教學(xué)水平；其次，高校教教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，摒棄傳統(tǒng)的理論教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，積極推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程；最后，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的接收知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考分析，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的提高。

3.2 積極探索科學(xué)教學(xué)方法

我國(guó)高校在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程中，不斷探索新的教學(xué)模式，積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是由于受傳統(tǒng)灌輸式理論教學(xué)觀念的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法依然不夠完善。為此，高校應(yīng)積極探索科學(xué)教學(xué)方法。首先，積極探索靈活多樣的教學(xué)手段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，在教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。教師可以設(shè)計(jì)多樣化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，相互討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；其次，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)中，教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)大多依據(jù)教材進(jìn)行，只講授教材中的理論知識(shí)，造成學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的了解，出現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，將教材理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的教師資源是高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，高校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，高校應(yīng)提高教師專業(yè)技能，鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，積極接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高本校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平；其次，高校應(yīng)加大師資力量投入，積極引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)人員和管理人員，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師技能培訓(xùn)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.4 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制

現(xiàn)階段我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制仍存在管理手段單一、缺乏激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題。因此，高校應(yīng)采取措施健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制。首先，學(xué)校應(yīng)積極重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理；其次，建立健全激勵(lì)機(jī)制，將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師的職稱評(píng)定和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著的任課教師進(jìn)行工資獎(jiǎng)勵(lì)和職位提拔，激發(fā)教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的熱情；最后，豐富實(shí)踐教學(xué)管理手段。積極尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。高?？砷_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理建議征集活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，集中學(xué)生智慧，使高校管理體制更加貼近學(xué)生實(shí)際，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平。

小結(jié)：伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，實(shí)踐型人才和創(chuàng)新型人才的需求量越來(lái)越大。高校作為人才培養(yǎng)的基地，逐漸改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到高校的高度。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成為新的研究課題，引起我國(guó)高校的普遍關(guān)注。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且對(duì)我過(guò)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介

鄭豐（1982-）男，湖南省湘西土家族苗族自治州人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷。

作者單位

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省湘西土家族苗族自治州 416000