推廣普通話是促進民族間交流、普及文化教育、發(fā)展科學技術、適應現(xiàn)代經濟和社會發(fā)展的需要，是提高工作效率的一項基礎工程。校園是推廣普通話的前沿陣地，教師是說普通話、用規(guī)范字的率先垂范者。如何在中學校園推廣普通話，本文從教師自身、課堂訓練、活動設計、貴在有恒四個方面進行了思考。

【關鍵詞】普通話；校園 ；推廣；實踐策

1 前言

關于普通話重要性的最早記憶，是在十幾年前的大學校園。那個時候，并不是很清楚為什么師范生就一定要過普通話這一關。直到有一天，教授古典文學的老師將“小姐的閨（guī）房”念做“小姐的閨（guǐ）房”，這樣“閨（guǐ）”了一節(jié)課，我的心就被揪了一節(jié)課：中國文學里最古典，最純粹的那種美一下子被徹底地撕裂了。

時至今日，普通話水平測試的工作開展已有20周年，那么它的意義又在何處？先請看看我們的周圍：數(shù)學老師因為一口純正的定州方言讓學生如墜霧里，教學語言也被學生戲稱為“韓語”；語文教師因為來自唐山，面對美文每每唐山版的范讀都讓學生忍俊不禁。當然，我們并不否認方言在長時間的積累與演變過程中所形成的獨特魅力，但只有大力推廣普通話才能適應祖國社會發(fā)展的需要，適應新世紀不斷增長的人流、物流、和信息流的需要。正如全國人大教科文衛(wèi)委員會原副主任汪家镠所言：“實現(xiàn)國家通用語言文字的規(guī)范化、標準化，是促進民族間交流、普及文化教育、發(fā)展科學技術、適應現(xiàn)代經濟和社會發(fā)展的需要，是提高工作效率的一項基礎工程，對于社會主義物質文明建設和精神文明建設具有重要的意義。”①

2 新形勢下中學校園推廣普通話的難題及措施

《國家通用語言文字法》明確規(guī)定：“學校及其他教育機構以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字?！笨梢?，校園無疑是推廣普通話、運用規(guī)范字的前沿陣地，教師也理所當然地成為說普通話、用規(guī)范字的率先垂范者。那么，面對新形勢下的教育教學改革，身處校園中的教育工作者們又該如何去擔當推廣普通話的責任和義務呢？

2.1 教師要不斷提高自身的語言修養(yǎng)，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

讓普通話稱為教師的職業(yè)語言，是推廣普通話工作的一項重要內容。時至今日，在我們的實際教學過程中，運用方言講課的情況依然存在，教師身上長久以來的地域色彩也總會或多或少地展現(xiàn)。如果連傳道授業(yè)的教育工作者都做不到用標準的普通話授課，又何談在學生中的普及與推廣呢？蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”②可見，教師教育教學語言的優(yōu)劣，直接關系到教育教學活動的成敗。換言之，老師的普通話水平將直接影響學生學習普通話的興趣和能力，以普通話為教師的職業(yè)語言，必將更有利于提升教師的整體形象，形成良好的課堂氣氛，取得良好的教學效果。

因此，教師必須切實認識到普通話的重要性，坦然面對自己的發(fā)音缺陷，敢于開口說，開口講，堅持在日常工作、生活的各種場合使用普通話。

教師還應不斷學習，借助普通話學習資料和模仿專業(yè)播音員的朗誦發(fā)音，不斷提高自己的普通話水平。

河北省普通話培訓測試中心針對在職教師進行了普通話等級測試，為老師們不斷學習、不斷提升自己的普通話水平起到了良好的促進作用。

2.2 教師要在教育教學中充分重視，不僅要規(guī)范學生的書寫，更要強化學生的口語表達訓練

長時期的應試教育，給課堂帶來了只重讀寫忽視聽說的弊病。而在我們的教學活動中，學生與學生、教師與學生之間值得探討、交流的內容無處不在。這就為學生的語言鍛煉提供了實踐平臺。教師正應該利用好課堂這塊陣地，憑借手中的教材，規(guī)范學生表達，強化學生的口語訓練，從而使學生的普通話水平得到提升。

令人欣喜的是，新課標高中語文必修教材（人教版），不僅在“研討與練習”和“梳理探究”兩個專題中涉及了口語交際的訓練，更是在每一冊都專門設計了“口語交際”單元，分別以“朗誦”、“演講”、“討論”、“辯論”和“訪談”為重點。利用教材中的口語交際訓練，努力創(chuàng)設情境讓學生參與，使學生在真實的情境中體會朗誦的音韻之美、演講的氣勢磅礴、討論的文明得體、辯論的嚴謹清晰、訪談的輕松睿智，從而引起學生語言交際的欲望，激發(fā)他們運用口語表達交流的熱情，切實提高學生的普通話水平。

2.3 教師要善于借助媒體的規(guī)范作用，舉辦豐富多彩的語言文字活動，為學生展現(xiàn)普通話語言之美提供機會

電腦的普及，信息化的時代，無疑對普通話的推廣工作構成了潛在的威脅。然而我們也看到，2013年中央電視臺、國家語委共同舉辦的大型電視活動——《中國漢字聽寫大會》一經播出，便在中華大地上掀起了一股文化熱潮。之后，河北衛(wèi)視的《中華好詩詞》、河南衛(wèi)視的《成語英雄》等文化類節(jié)目也應運而生。一時間，深藏于書本之間的那些語言文字，都被賦予了靈魂與生命，灼灼其華將自己的魅力競相綻放。眾多參賽選手的沉著睿智、內涵修養(yǎng)不僅打動了教師，也激發(fā)了學生學習漢語言文字的熱情。

語委的重視，媒體的示范，為教師提供了廣闊的教育契機。我們正可以向媒體借鑒，結合教育教學實際，開展豐富多彩的語言文字活動。課本劇表演賽、班級辯論會、課前三分鐘演講、漢字書寫大賽、成語比賽、中華經典誦讀比賽等等都是非常好的活動形式。在豐富多彩的活動中，學生們敢想敢說的心理素質和語言應變能力自然得到了培養(yǎng)，自覺運用普通話的良好語言表達習慣也逐漸形成。

語文課是推廣普通話的重要渠道，針對語文課堂，教師也應利用好普通話朗讀這一有效的教學手段。好的朗讀，動人心魄，耐人尋味。而入選語文課本的文章大多文質兼美，適宜誦讀。教師要為學生設置明確合理的朗讀目標，借助個人讀、小組讀、輪流讀、分角色讀、名家范讀、配樂朗讀等多種形式，陶冶學生情操，提高學生普通話朗讀水平，培養(yǎng)學生普通話審美能力，促進校園普通話的推廣工作。

2.4 在中學校園學習推廣普通話，貴在持之以恒

新中國成立之后，在普通話推廣方面，國家制定了宏觀推普法規(guī)，建立了全國推普機構。改革開放以來，國家確定推廣普通話為語言文字工作的首要任務。1998年國務院規(guī)定：每年9月的第三周開展全國推廣普通話宣傳周活動。如今，普通話的推廣工作已經取得了顯著成效，但仍需教育工作者常抓不懈，持之以恒。

課堂上，學生讀錯音、寫錯字的情況每天都會出現(xiàn)，這就需要教師巧妙應對、及時糾正。針對學生反復讀錯、寫錯的字，教師要堅持不懈、歸納整理，在學生習慣性誤讀、錯寫的思維定勢形成之前就進行強化訓練，從而提高普通話學說和書寫的效率。反觀教師，讀錯音、寫錯字的情況也會偶爾出現(xiàn)，面對自己的不足，我們應鼓勵學生，及時為老師指出糾正。本身方言色彩濃重的教師，更應持之以恒，利用好師生互教互學、互相監(jiān)督這一手段，與學生共同提升普通話水平。

此外，在廣播、電視、報刊、雜志、廣告甚至互聯(lián)網等地方我們也應鼓勵學生善于找錯、糾錯。讓講普通話、寫規(guī)范字成為一種習慣，一種修養(yǎng)。

3 結束語

總之，青少年時期是學習普通話的黃金時期，校園是推廣普通話的永久陣地。在教育教學過程中，教師要從始至終，不斷規(guī)范，及時糾正，才能排除方言對普通話帶來的影響，真正提高自身與學生的普通話水平。

附注：

①汪家镠：《關于《中華人民共和國國家通用語言文字法（草案）》的說明》，《中華人民共和國國家通用語言文字法學習讀本》，2001年。

②蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學出版社，2005年。

參考文獻

[1]姚喜雙，韓玉華，聶丹.普通話水平測試概論[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]全國人大教科文衛(wèi)委員會教育室，教育部語言文字應用管理司.中華人民共和國國家通用語言文字法學習讀本[M].北京：語文出版社，2001.

[3]車曉彥，姜秀麗，劉昭.普通話與教師口語教程[M].哈爾濱：黑龍江大學出版社，2011.

[4]陳章太.語言規(guī)劃研究[M].北京：商務印書館，2005.

[5]李明宇.中國語言規(guī)劃論[M].北京：商務印書館，2010.

作者簡介

王守健，女，大學本科學歷?，F(xiàn)為石家莊市第二十二中學中學一級教師。漢語言文學教育專業(yè)，文學學士學位。從教十余載，研究方向現(xiàn)為高中古詩文閱讀教學課堂模式的探究。

作者單位

石家莊市第二十二中學 河北省石家莊市 050031