隨著時代發(fā)展，高校教學理念不斷更新，但是很多高校教學管理工作面臨形式化的問題，既影響學生學習也影響老師發(fā)展。加強以人為本的教學管理理念，開展相關工作，不斷更新思路，促進教學工作的進一步發(fā)展，是我們教育工作者不可推卸的責任。文章針對當前高校教學管理面臨的一些問題進行總結，并針對相關問題提出對策分析，探索以人為本理念下的高校教學管理工作。

【關鍵詞】以人為本；教學管理；面臨問題；解決對策

黨的十六屆三中全會提出“以人為本”為核心的科學發(fā)展觀以來，高校也緊跟中央指導精神，把該理念運用到教學管理工作中來，通過以人為本的科學發(fā)展理念引導教師和學生，使教學管理工作朝著正確的道路前進。本文結合高校教學管理實踐，從以人為本的科學發(fā)展理念出發(fā)，針對日常工作中的一些問題進行總結，并對相關對策進行整理分析，旨在探明一條有效的教學管理辦法。

1 基于以人為本的高校教學管理的必要性分析

1.1 有利于高校教學管理創(chuàng)新

時代在變化，人們的觀念也在變化，高校的管理也被賦予全新的任務，創(chuàng)新和優(yōu)化成為了當前緊迫的任務。挖掘學生潛能、增強學生意識、提升學生能力、激發(fā)老師積極性等等，都需要教學管理工作的進一步改革創(chuàng)新。而以人為本的管理理念，科學、合理安排教學工作，能夠真正促進高校教學管理創(chuàng)新，促進學生良好發(fā)展。以人為本，強調的是一切工作以人為中心，以提升人的整體水平為目標，這就要求我們在高校教學管理工作中時刻牢記以人為本的管理理念，處處以人為本進行管理創(chuàng)新使師生們意識只有發(fā)展以人為本的教學管理理念，才能將教學工作提升到一個新的高度，以滿足高校教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

1.2 有利于高校人才質量的提高

教學管理是依據制定的教育目標，根據一定的制度規(guī)范，有原則，有秩序的將教學活動進行組織、控制的過程。當前，社會越來越開放，學生可以通過各種途徑與社會接觸，不良風氣嚴重影響了學生的學習，此時，開展以人為本的教學管理，可以使學生認識到一些事物的利弊，分清主次，使學生對自身行為有效控制。以人為本的教學管理工作有效地實施，還可以發(fā)現以前教學工作中的利與弊，對以前教學管理中的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，對缺點進行改正，從而提高教學水平，因此，以人為本教學理念的開展，對高校人才質量的提高，十分有必要。

2 高校教學管理存在的問題

2.1 高校教學管理觀念陳舊落后

觀念支配著管理工作如何開展，決定著管理方法和管理策略的實施，影響著管理質量的高低。雖然大部分高校已經接受了“以人為本”的發(fā)展理念，但是教學管理由于長期受以往觀念制約，新觀念并沒落到實處，教師與學生為主體的觀點并沒有受到行政管理者認可，行政管理者在踐行以人為本的發(fā)展理念上還是存在著忽視教師和學生的老觀念，沒有把老師和學生真正當做教學工作的主體，去調動他們積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性和去激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

2.2 高校教學管理模式行政化傾向嚴重

作為創(chuàng)新源頭的高校，理應是創(chuàng)新管理的帶頭人，是科學管理的踐行者，但事實上，高校教學管理過程中經驗管理、行政管理依然嚴重，主要表現在作為教學管理主體的師生參與度不高、教學辦法落后、重行政而輕學術、重監(jiān)督而輕激勵等等多個方面。

2.3 教學與科研關系失衡

由于大學行政化多年，很多高校以政策為導向，在科研要求上盲目攀比，使老師無心在教學工作上，既造成了人力資源的浪費，也挫傷了教師在教學方面的積極性。二者失衡主要表現在以下兩個方面：一是科研任務過分擴大，不要求教師完成大量的科研工作，還將科研任務與職稱掛鉤，與工資掛鉤，使得教師在教學與科研之間疲于奔命；二是科研考核重量化，教學考核輕量化，很多教師因為職稱、待遇等問題不得不將重心傾向于科研，無心教學。

3 完善高校教學管理的對策

高校教學管理中的問題是多方面的，提出對策也應該從多方面入手，以下從以人為本的管理觀念入手，針對柔性化管理模式、協調教學與科研關系、建立科學績效考核制度四個方面進行分析。

3.1 要樹立以人為本的高校教學管理觀念

以人為本，就是充分考慮人的本身屬性，尊重人、發(fā)展人、一切為了人、一切依靠人。在教學工作中，以人為主體，通過不斷思考、探索，去發(fā)現問題，解決問題，激發(fā)更強的潛能，將高校發(fā)展成為自由、民主、和諧、人文的教學環(huán)境，以實現高校教學管理的更大進步。師生為主體是人本管理的最高理念，人本管理要以激勵為核心，通過高效創(chuàng)新的途徑，去滿足人性的需求。以人為本的教學理念實質就是充分促進教師的自由，使其全面發(fā)展，從而滿足學生健康的成長。

3.2 要確立柔性化的高校教學管理模式

以人為本的管理模式就是運用柔性的方式去管理人力資源，控制并不是僅僅依靠制度和紀律，而是依靠人的內心心理和行為規(guī)律，對管理對象實施軟控制，使他們內心順暢的同時激發(fā)其內心潛力和創(chuàng)造精神。為了創(chuàng)造柔性化管理模式，首先要創(chuàng)造相應的工作環(huán)境，建立人人相互尊重的氛圍，從而充分發(fā)揮其工作的積極性。

3.3 協調教學與科研關系

大部分大學的主要目的還是教學，就是以學生為工作中心，以科研為輔。因此不該在科研工作中進行攀比，形成不良風氣，而是應該發(fā)揮高校特色，形成優(yōu)勢學科，使教師發(fā)揮能動性，營造良好的教學氛圍。這就要求高校不要本末倒置，把重點放在科研上面，而是將重點放在專業(yè)教師、學生上面，不僅僅讓科研成果可以獲得高回報，高質量的教學同樣可以獲得高回報。

3.4 建立科學績效考核制度

科學有效的績效考核制度，是對員工工作業(yè)績、工作能力與工作態(tài)度的肯定。在針對教學工作中教學結果滯后和不易評估等特點時，建立行之有效的評估方法和手段、完整的評估體系是科學績效考核制度必不可少的。

4 結束語

隨著教育改革的深化，高校教學管理工作應當依靠以人為本的科學發(fā)現理念，將管理工作的主體下放大教師和學生，充分發(fā)揮他們能動性、創(chuàng)造性，使教學工作邁向一個新的、更有發(fā)展的臺階，真正促進學生良好發(fā)展，為祖國造就一批棟梁之才。

參考文獻

[1]丁健.新形勢下高校學生管理工作中面臨的問題及對策[J].科技信息，2010（26）.

[2]曲瑤.淺析“以人為本”的高校教學管理[J].中國管理信息化，2016（02）.

作者單位

湘西民族職業(yè)技術學院 湖南省吉首市 416000