為進一步提高大學生思想政治素質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文認真分析了高職教育的主要特征， 指明了當前部分院校在思想政治教育問題上所面臨的主要問題，說明了高職院校思想政治教育的復雜性和特殊性，并提出了應(yīng)對高職院校思想政治教育存在問題的措施。并且依據(jù)高職院校學生的自身特點和需求，與相關(guān)因素的結(jié)合，對思想政治教育方式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，增強其滲透性；注重其實效性。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思想政治教育；探索

1 正確分析部分高職院校思想政治教育存在的主要問題

1.1 當前部分高職院校的學生綜合素質(zhì)太差

高職院校的學生有一少部分是通過了解到他們所學的專業(yè)與高職院校的專業(yè)對口所招收的，大部分還是主要來源于國家組織的統(tǒng)一考試來招收錄取的普通高校的學生，到目前還有少部分學校招收了五年一貫制的高職教育模式的學生，但是僅相當于初中學歷，學生的招收有多種方式學校級別也不盡相同，也因此學生們接受教育的程度也略有不同那么他們的知識結(jié)構(gòu)也就不一樣了。國家通過設(shè)置高考分數(shù)來劃分大學級別和大學招收批次，成績好的自然是最早批錄取，那么高職的學生則大部分都是課本知識不踏實，學習能力也比較差，并且在學習態(tài)度上都可能存在很大問題，所以他們是高考結(jié)束后招收的第三四批學生，那么高職學校所存在的問題就是怎樣才能教育好這些學生。他們沒有自己具體的人生目標，甚至自甘墮落，這些問題都給高職院校的教育工作帶來很大的挑戰(zhàn)。

1.2 缺乏思想政治教育的工作機制

高職院校主要是為一些學習成績較低，學習功底不扎實的學生設(shè)立的，因此高職院校也是針對這種情況主要是以主體專業(yè)為主的，所以思想政治教育方面就不太重視，或者遺留了這個問題不能很好的解決。也是學校目前出現(xiàn)了僅重視主體專業(yè)的學科建設(shè)局面這些都是因為自己的學科建設(shè)太過于少，而忽視了其他方面的問題。另外，高職院校把對學生的思想政治教育看成了是由該課程老師自身應(yīng)該做的本分工作，他們片面的主觀認為這些事情與學校的領(lǐng)導和其他部門沒有任何關(guān)系，所以，理所當然的無視了這一項教育方式的存在，導致目前高職院校的思想政治教育問題被邊緣化的局勢。

另外，高職院校自身的管理機構(gòu)內(nèi)部和教師也出現(xiàn)了很嚴重的問題，隨著社會的發(fā)展，很多院校的思想政治老師出現(xiàn)了老齡化、學歷低、等情況，表示跟不上新形勢的發(fā)展和要求。甚至沒有教師資格證的無關(guān)人員都在學校擔當任課老師。形成了任何人都可以任職的現(xiàn)象。這應(yīng)該算是學校的領(lǐng)導人不負責任的行為，更是因為國家的相關(guān)部門沒有對高職院校的存在重視才出現(xiàn)的情況。領(lǐng)導和干部大多都只忙于管理學生的基本事情，不太注重和本校學生的有效溝通，而且高職院校一般都是通過以前的中等職業(yè)學校自身進行升級后演變來的，因此各個方面都存在很大的問題，與其他院校存在著較大差距。

2 解決高職院校思想政治教育面臨問題的對策

2.1 形成高職思想政治教育體系

在當下時期我們應(yīng)該盡快解決高職院校存在的問題，首先要做的是教育學生該如何“做人”，讓學生以“先成人，后成才，再成功”為人生目標，以此為核心制定一套針對思想政治教育的合理方案和教育體系來進行實施。首先要認識到高職院校是為國家培養(yǎng)重要人才的，我們就必須要勇于承擔國家所要求我們做到的任務(wù)。全面發(fā)展思想政治教育的特性，充分體現(xiàn)思想政治教育的漸進性。

高職院校是一個具有本身特色的學校，學生們也屬于一個特殊性群體，剛進入校園的學生對學校的環(huán)境、制度和管理方面不是太了解，而學校對學生也沒有太多了解因為大都是統(tǒng)招過來的，所以前期會是一個學校和學生互相適應(yīng)的階段。適應(yīng)過后學生的生活和學習方面進入一個穩(wěn)定期，會對教育的授課方式慢慢接受，然后順利進入成熟期，這正是學生好好學習的最佳時期。學校就應(yīng)該在這個時候給學生適當?shù)墓噍斠恍┧枷胝谓逃?，可以說這是一個比較有針對性的教育方式。學校應(yīng)該對教育內(nèi)容進行系統(tǒng)性的規(guī)劃并作為學業(yè)的基礎(chǔ)和最根本的課程來學習。國家也應(yīng)該協(xié)助高職院校做出更科學化的教育方式來體現(xiàn)思想政治教育的實效性。

2.2 創(chuàng)新高職思想政治教育方法

隨著社會的發(fā)展，高職院校也要緊隨社會腳步盡快走出傳統(tǒng)模式的教育局面，尋找更科學、更有效的方法。來實現(xiàn)以上所說的漸進性、針對性和實效性的教育模式。

首先要打破傳統(tǒng)的“課程學分制”，盡快走向新形勢并創(chuàng)立“三元學分制”的管理模式來激勵學生積極參與到社會活動和學習中。將“三元學分制”總體劃分為專業(yè)技能學分、理論知識學分和綜合素質(zhì)學分。學生通過學習學校設(shè)立的技能實驗課程，來進行考核獲得專業(yè)技能分數(shù)；通過修讀展業(yè)基礎(chǔ)理論課程來獲得理論知識學分；通過修讀教育和勞動類等活動課程來得到綜合素質(zhì)學分。這也是進入社會以后所必需的能力。這種學分制的教育模式可以讓學校以教育教學為目的的方式來正確引導學生進行學習和發(fā)展。而且這種教育方式很具有針對性并且還適應(yīng)了教育發(fā)展的新形勢。突出了學校教育模式和培養(yǎng)技能能力的特色。為學生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

另一方面，高職院校在管理機制方面應(yīng)該積極尋求社會實踐與專業(yè)學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面更完美結(jié)合的管理模式。將社會實踐內(nèi)容規(guī)劃到學生的課業(yè)中，并規(guī)定出相應(yīng)的學時學分來督促完成，這樣既可以增強學生參與社會實踐活動的積極性，還可以培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)道德。并且還要始終培養(yǎng)學生自身的主人翁意識，主動放在教育教學的主體地位上，綜合以上方法進行分析其順應(yīng)了思想政治教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，而且充分表明了對學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的適當培養(yǎng)，將會為高職院校學生的發(fā)展及學業(yè)產(chǎn)生重大作用。

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作者單位

長沙職業(yè)技術(shù)學院 湖南省長沙市 410217