當(dāng)下，高校對于計算機(jī)硬件的教學(xué)還存在許多問題，在文科與理科、專業(yè)與非專業(yè)之間劃分不明顯，在教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)模式、教材建設(shè)上進(jìn)行改革，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，以及組織計算機(jī)硬件課程比賽的方式等多方面的教學(xué)探討，提高學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)硬件；教學(xué)改革；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，知識經(jīng)濟(jì)、信息時代正以清晰的步伐邁入二十一世紀(jì)，傳統(tǒng)的計算機(jī)技術(shù)不斷的發(fā)展，企業(yè)對計算機(jī)人才能力的要求越來越高，而作為培養(yǎng)計算機(jī)人才的院校，承擔(dān)著對計算機(jī)教學(xué)的實施與改革，計算機(jī)硬件知識的掌握有助于學(xué)生更深刻的理解計算機(jī)工作的基本原理?，F(xiàn)今，很多的高校卻忽視了計算機(jī)硬件方面的培養(yǎng)，重視軟件方面的運(yùn)用，恰恰計算機(jī)硬件是軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)，范圍廣，并且與實際工程聯(lián)系緊密，計算機(jī)硬件課程的教學(xué)改革在信息技術(shù)時代是勢在必行。

1 存在問題

計算機(jī)硬件在教學(xué)過程中，不同的學(xué)校由于師資、場地、學(xué)生質(zhì)量的不一，形成的問題有所偏差，但大體基本一致，主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 觀念問題

學(xué)生自考入大學(xué)進(jìn)入計算機(jī)專業(yè)，很多人的理想就是做一名軟件工程師，重視軟件的運(yùn)用，而根本就沒有把入門的計算機(jī)硬件課程放在眼中，只要把軟件工程師需要學(xué)習(xí)的課程掌握好，就覺得可以了，忽視了硬件知識的培養(yǎng)。而另外非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更是如此，比如文科類的學(xué)生，認(rèn)為自己將來是搞文學(xué)的，計算機(jī)只要會使用辦公軟件、上網(wǎng)等就可以了，很多人學(xué)了計算機(jī)就當(dāng)沒學(xué)，連電腦是怎么組裝的，哪些硬件都不知道，出點(diǎn)小問題就束手無策，只好找計算機(jī)中心解決問題。

1.2 知識陳舊

很多高校的教學(xué)內(nèi)容還是沿用以前的資料，并未進(jìn)行更新，現(xiàn)在信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，日新月異。從以前的臺式電腦，發(fā)展到現(xiàn)在普遍學(xué)生使用筆記本電腦。教師知識未更新，還一味的講解臺式電腦的硬件知識，諸如硬盤、內(nèi)存、CPU等，學(xué)生怎么能有興趣，更多的是感到枯燥、乏味，沒有跟上時代的步伐。對于這些知識點(diǎn)可以學(xué)，但也應(yīng)該加入一些最新的計算機(jī)內(nèi)容，更多的是與市場接軌，與企業(yè)緊密相聯(lián)的計算機(jī)硬件知識點(diǎn)。

1.3 場地實驗設(shè)備限制

計算機(jī)硬件需要專門的實驗的場地進(jìn)行實驗，而很多學(xué)校并沒有實驗所，重視理論，輕實驗。如計算機(jī)硬件的組裝，學(xué)校的投入力度不夠，學(xué)生沒有機(jī)會去驗證理論知識點(diǎn)，再加上學(xué)生本身的不重視，對計算機(jī)硬件的實驗認(rèn)識不足，這就造成了學(xué)校實驗場所的硬件更新慢，跟不上時代。學(xué)生對計算機(jī)硬件的理解就差，導(dǎo)致動手能力就弱。所以，需要對計算機(jī)硬件進(jìn)行教學(xué)改革的探討。

2 教學(xué)改革

計算機(jī)硬件的教學(xué)改革，就是要把相關(guān)課程進(jìn)行整合，知識點(diǎn)的更新，統(tǒng)一規(guī)劃進(jìn)行實施。針對不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該有不同的教學(xué)內(nèi)容，如文科類與理工類、計算機(jī)與非計算機(jī)類，都應(yīng)該有所側(cè)重，這就需要對教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，教師本身的教學(xué)水平的衡量，才能把這個課程改革徹底，加大學(xué)生的動手操作能力培養(yǎng)。具體的教學(xué)改革實施如下。

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，達(dá)到各專業(yè)培養(yǎng)人才的要求。如非計算機(jī)類可以把大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)和計算機(jī)硬件的組裝與維護(hù)合并，讓學(xué)生既能進(jìn)行辦公軟件的運(yùn)用，又能對電腦進(jìn)行組裝和維護(hù)。計算機(jī)類可以整合數(shù)據(jù)邏輯、計算機(jī)組裝、匯編語言、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等課程。同時對這些課程加入與市場接軌的，最新的技術(shù)、概念，豐富教學(xué)課程內(nèi)容，調(diào)整好授課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案，深入的研究分析并進(jìn)行實踐。

2.2 師資隊伍建設(shè)

計算機(jī)硬件教師教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，根據(jù)不同的專業(yè)的需求，學(xué)生的生源層次，配備相應(yīng)的計算機(jī)硬件教師，資歷較深的教師可以進(jìn)行傳授、幫助、帶領(lǐng)新入職教師或者是缺乏經(jīng)驗的教師進(jìn)行授課，從最基礎(chǔ)的開始，直到能獨(dú)立的完成教學(xué)內(nèi)容，把教師梯隊建設(shè)好，達(dá)到教學(xué)的目的。

2.3 教學(xué)模式改革

引進(jìn)全新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，這是在現(xiàn)今很多高校進(jìn)行推廣的一種新型教學(xué)模式，得到了相應(yīng)的論證。2012年翻轉(zhuǎn)課堂由一些學(xué)者引入中國，廣受教育界的關(guān)注，到現(xiàn)今，得到了迅猛的發(fā)展。主要采用的方式是教師通過錄制視頻，學(xué)生只要在有網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域就可以在線的學(xué)習(xí)?？梢园延嬎銠C(jī)硬件課程進(jìn)行分解，那些用于在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，那些用于集中式討論學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的劃分，一般課時比例是：在線學(xué)習(xí)：集中討論=2：1，也即每兩周集中式學(xué)習(xí)一次，解決之前在線學(xué)習(xí)的問題，實施教學(xué)互動，通過學(xué)生答題的情況，來了解學(xué)生在某一個階段對于知識點(diǎn)的掌握情況，可以隨時對所錄制的視頻做調(diào)整或增加解決問題的視頻，學(xué)習(xí)效果的更大化。

2.4 加強(qiáng)教材建設(shè)

每一所學(xué)校，受教學(xué)、設(shè)備、生源、專業(yè)等的限制，通過在教學(xué)中的反饋、經(jīng)驗的積累，著力的編寫適合本校的計算機(jī)硬件課程的綜合教材，教學(xué)實驗指導(dǎo)書等。既能體現(xiàn)教師的教學(xué)成果體現(xiàn)，又能加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)綜合能力培養(yǎng)。

2.5 參加硬件課程的比賽

在授課的過程中，在校內(nèi)或校外積極的組織學(xué)生參見硬件課程的比賽，實施“以賽促學(xué)”教學(xué)方法，通過參加相應(yīng)的硬件課程的比賽，以此來提高學(xué)生對硬件學(xué)習(xí)的積極性，同時提高等級考試的過關(guān)率。

3 結(jié)束語

計算機(jī)硬件課程的教學(xué)改革，不是單方面的事情，它需要學(xué)校在設(shè)備上的大力支持，與市場接軌，更新硬件；教師不斷在教學(xué)中的努力、總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)教材的編寫和創(chuàng)新；學(xué)生的在學(xué)的過程中能提高認(rèn)識，改變觀念，強(qiáng)化動手能力，軟件與硬件同等對待?；诖?，計算機(jī)硬件的教學(xué)改革才能走的更遠(yuǎn)更穩(wěn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]戚梅，張鵬，東野長磊.計算機(jī)硬件實驗教學(xué)改革與探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2011（04）.

作者單位

重慶工程學(xué)院 重慶市 400056