自我國高校從精英教育轉向大眾教育以來，十余年間，大學畢業(yè)生逐年增加，從而使大量的人口涌入城市，造成了城市的就業(yè)壓力驟然加大。在這種情況下，高校貧困大學生的就業(yè)問題就成了廣大教育學者所關注的重點。因為貧困大學生在成長過程中，所經(jīng)歷的經(jīng)濟、心理、家庭生活環(huán)境等方面具有特殊性，在就業(yè)壓力巨大的社會現(xiàn)實前，如何幫助貧困大學生擺正心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，從而順利就業(yè)就成為了亟待解決的問題。本文分析了當前貧困大學生的就業(yè)現(xiàn)狀，并結合就業(yè)現(xiàn)狀提出了相應的解決對策，以期對嚴峻的就業(yè)壓力給與些許參考。

【關鍵詞】貧困大學生；就業(yè)壓力；心理健康

貧困大學生在高校校園中，是很重要的一個群體。在大學生普遍就業(yè)難的情況下，貧困大學生由于其具有特殊性，就業(yè)難的現(xiàn)狀就更加成為了社會和教育工作者所關注的重點。因為貧困大學生的就業(yè)順利與否，不僅關系到其家庭的穩(wěn)定，也關系到社會的穩(wěn)定和高校教育的和諧。幫助貧困大學生確定正確的擇業(yè)觀，幫助貧困大學生順利就業(yè)，有著重要的社會現(xiàn)實意義。

1 貧困大學生的順利就業(yè)的意義

貧困大學生的成長具有特殊性，解決貧困大學生就業(yè)難的問題具有十分重要的意義。具體分析主要體現(xiàn)在四個方面。

1.1 貧困大學生順利就業(yè)是構建和諧社會的重要體現(xiàn)

我國從精英教育方向轉向大眾教育，已經(jīng)十年有余。大眾教育模式，有效提升了社會的整體素質(zhì)和文化水平，為實現(xiàn)構建和諧社會的偉大目標奠定了基礎。但進入大眾教育模式后，我國高校逐漸擴招也不可避免的帶來了一些弊端，其中最大的弊端就是大量的高校畢業(yè)生涌入社會，一時間造成了供需的不平衡，大學生擇業(yè)難也就成為了社會的頑疾。在大學生普遍擇業(yè)困難的情況下，貧困大學生作為高校的特殊群體，其中很多大學生在上學期間獲得了國家貸款自助體系的幫助得以順利完成學業(yè)。可是從學業(yè)完成到進入社會也是需要過程的，相對于普通大學生，貧困大學生不僅需要背負自身的學業(yè)貸款，還要背負家庭的生活重擔，在雙重壓力之下還要考慮自己的安身立命，無疑各方面壓力都是巨大的。2015年7月教育部辦公廳下發(fā)《關于做好2015年離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)服務工作的通知》，通知要求，各地各高校，要做好家庭經(jīng)濟困難和就業(yè)困難畢業(yè)生重點幫扶工作，為他們提供合適的崗位信息和指導服務?？梢?，關注貧困大學生的就業(yè)工作是社會和高校所義不容辭的責任。還有，實現(xiàn)教育的公平，讓所有的學子有學可上是社會主義公平公正原則的具體體現(xiàn)。教育的一個功能就是提供公平的受教育機會，給貧困學子一個改變命運的機會，如果高校貧困學子的就業(yè)受到影響，那么將動搖受教育者對社會的信心，不利于社會的穩(wěn)定與和諧。

1.2 貧困生順利就業(yè)是改變家庭貧困局面的希望

貧困大學生相對普通大學生而言，改變命運的念頭要強烈的多。他們往往憑著堅強的毅力，走過高考，邁入高校。他們往往付出了更多的汗水和淚水，每一個貧困學子背后可能都有一本血淚史。所以他們肩負著改變家庭的重擔，肩負著實現(xiàn)個人理想的信念。幫助貧困生順利就業(yè)，就有可能改變一個家庭的命運。因為一個貧困學子所獲得的一份穩(wěn)定工作，是實現(xiàn)貧困家庭由貧困轉向溫飽再到小康的唯一希望。

1.3 貧困大學生的就業(yè)有助于促進大學就業(yè)率的提升

就業(yè)壓力的增大，使得就業(yè)率成為了考量一個學校綜合實力的重要標準，雖然這個標準不夠科學。但貧困大學生的就業(yè)無疑對高校的就業(yè)率的提升起到一個重要的促進作用。幫助貧困大學生順利進入社會，對學校的就業(yè)體系良性循環(huán)的構建有著極大的積極意義。貧困大學生進入社會，當大學生獲得就業(yè)機會之后，往往對學校資助者給與回報，這種良性循環(huán)對于構建和諧的校園環(huán)境是極富意義的。

1.4 貧困大學生的順利就業(yè)有助于良好社會風氣的促進

貧困大學生在成長過程中，往往承受過更多的磨難和挫折。所以貧困大學生往往深知生活不易，也更能具備吃苦耐勞的精神。當貧困大學生將來能夠有所作為的時候，其本身的經(jīng)歷對社會良好風氣的構建更能起到一個促進的作用，尤其是傳統(tǒng)中華民族精神，諸如吃苦耐勞、踏實勤勞、艱苦樸素等精神在這個浮華的社會中更能得到發(fā)揚和光大。

2 貧困大學生就業(yè)困難之所在

貧困大學生就業(yè)難的因素有很多，既有自身的因素，也有家庭和社會的因素，同時和學校的教育責任也是分不開的：

2.1 來自家庭的因素

貧困大學生來自家庭的因素，主要是經(jīng)濟上的困難。貧困大學生由于家庭經(jīng)濟條件所限，要想順利完成學業(yè)，就要承擔比普通大學生更多的壓力。比如學費、生活費等都是一筆不小的開支，這些花銷光憑家庭的提供是遠遠不夠的。很多大學生不得已開始兼職打工，這些兼職打工的收入雖然在某些方面可以幫助大學生完成學業(yè)，但卻擠占了大學生更多的課余時間，使得貧困大學生在專業(yè)素質(zhì)上要想得到提升可謂難上加難。

2.2 自身的心理因素

面對嚴峻的就業(yè)形勢，貧困大學生更容易產(chǎn)生心理問題。比如焦慮、自卑、悲觀甚至嫉妒等負面情緒，將直接影響到貧困大學生的順利就業(yè)。焦慮的情緒，主要是在面臨畢業(yè)時，很多貧困生在入學之時家庭所灌輸?shù)摹吧蠈W改變命運”的觀念牢牢影響到其自身的觀念。在他們的腦海當中，上大學是從農(nóng)村走向城市的敲門磚，是改變命運，改變家庭的捷徑。但殘酷的社會現(xiàn)實擺在眼前，過高的期望值使得很多大學生事與愿違。這種理想和現(xiàn)實的矛盾讓很多大學生在畢業(yè)前夕產(chǎn)生了焦慮、恐慌的負面情緒，甚至有看不到未來之感。除了焦慮情緒困擾著廣大貧困大學生之外，自卑心理也是貧困大學生常見的一種情緒。由于受經(jīng)濟所限，許多貧困大學生在校期間主要忙于兼職打工，往往沒有閑暇時間參加各種活動，從而導致綜合素質(zhì)較差。這種情況下，在面臨各種競爭、面試時，面對光鮮亮麗的同學，往往容易產(chǎn)生自卑心理。比如近些年的一些極端大學生案例，馬加爵事件等，都是由于大學生的自卑心理作祟而產(chǎn)生的社會問題。期望值過高也是大學生不正常心理的一個方面，一些貧困大學生在求學期間付出了高昂的學費，因此急于借助就業(yè)收回成本，就造成了對擇業(yè)就業(yè)的期望值過高的情況，這種錯誤的預估使得其遲遲不能順利就業(yè)。

2.3 社會因素

雖然為了幫扶貧困大學生順利就業(yè)，我國教育部門陸續(xù)出臺了一些幫扶政策，但這些政策并未起到實際作用，遠遠不能滿足學生的需要。另外，社會現(xiàn)實使得許多用人單位在招聘時有著不公平對待的思想存在。比如一些銷售部門在招聘員工時，對員工的家庭構成很是看重，對員工是否能為其帶來客戶資源看得尤為重要，希望能夠借助所招聘員工的社會人脈能為其帶來效益?？墒秦毨Т髮W生，家庭背景相對簡單，難以提供有效的資源為單位服務。保險公司有保險銷售任務，銀行有拉儲蓄的任務，這些任務是貧困大學生家庭所不能提供幫助的。綜上種種，使得貧困大學生在面對就業(yè)時更容易遭受用人單位的歧視。今年北京一家大型企業(yè)，更是提出了必須是本地戶口的要求，其給出的理由是，貧困大學生對于工資待遇看得尤其重要，當企業(yè)好不容易培養(yǎng)出一個員工后，卻在另一家企業(yè)給出了更高薪水的情況下容易跳槽。跳槽的行為使得貧困大學生的流動性大，也讓很多企業(yè)存在顧慮。

2.4 學校的因素

高校對于貧困大學生在讀書期間的資助比較重視，為大學生申請助學貸款開了綠燈，另外努力提供一些兼職就業(yè)機會，比如食堂打工、清掃校園等，幫助其能夠獲得相應的報酬以支撐學業(yè)順利完成。不過，在就業(yè)方面卻重視度不夠，許多高校甚至有“學生畢業(yè)了，那么責任就不再學校了”的念頭，對學生順利就業(yè)幫扶程度遠遠不夠。也就是說，高校貧困大學生就業(yè)工作，高校存在嚴重誤區(qū)，高校的關注重點主要在資金和物質(zhì)援助方面，忽視了貧困大學生的心理輔導和幫扶政策的制定。對職業(yè)生涯的規(guī)劃也不太完善，一些就業(yè)指導部門流于形式，片面追求就業(yè)率的實現(xiàn)。

3 相關解決對策

解決貧困大學生的就業(yè)難題，當從社會、學校等多方面入手，共同完成，攜手共進。

3.1 打造高水平的就業(yè)指導培訓師

現(xiàn)如今很多高校雖然設立有就業(yè)指導服務辦公室，但其就業(yè)指導師人員構成相對復雜，綜合素質(zhì)參差不齊，造成就業(yè)指導工作流于形式，不能起到實際作用。在這種情況下，結合社會現(xiàn)實，打造高水平的就業(yè)輔導隊伍勢在必行。這些就業(yè)指導師，不僅需要具備完善的心理知識，還要具備專業(yè)化的理論知識和實踐經(jīng)驗，另外了解社會現(xiàn)實，能夠根據(jù)不同學生的不同能力進行有效測評，給學生一個有效的幫助。

3.2 校企合作進一步進行，為學生提供更多的就業(yè)機會

校企合作是為學生提供崗位的一種很好的方式。當前社會競爭激烈，采取和企業(yè)合作教學的模式，為企業(yè)提供實用型人才，既能解決高校就業(yè)難的困境，也能為企業(yè)提供有效的人才。這是一種三贏的模式。通過校企合作，學生可以在上學期間提前感受到工作的實質(zhì)，體會到工作的難處，為進入社會打下了基礎。不過，校企合作目前主要存在于職業(yè)院校，普通高校實踐情況不多，建議今后普通高?？蒲袇⒖即四Ｊ?，嘗試將一些實用性的專業(yè)進行校企合作。

3.3 就業(yè)心理咨詢師的設立

貧困大學生容易出現(xiàn)各種心理問題，比如自卑、悲觀、消極、急躁等。高校設立專項的就業(yè)心理咨詢師有助于幫助或緩解貧困大學生產(chǎn)生各種負面情緒，幫助其建立健康的心態(tài)，對其負面的情緒進行自我調(diào)適和緩解。只有擁有了健康的心態(tài)，才能以積極、飽滿的情緒面對就業(yè)，面對各種面試，以提高成功率。

3.4 完善相關社會、高校體制，為企業(yè)提供稅收等減免措施

由于貧困大學生具有特殊性，對企業(yè)招聘貧困大學生給與一定的政策性的照顧有助于貧困大學生順利就業(yè)問題的解決。比如當招錄貧困大學生達到一定比例，適當給與稅收方面的照顧等。高校不妨構建貧困生就業(yè)幫扶專項通道，積極做好貧困生的推薦工作，主動為其聯(lián)系企業(yè)，并減免大學生的相關求職報名費用等。

3.5 設立完善教育體系，幫助學生轉變擇業(yè)觀念

輔導員要充分發(fā)揮其工作能效，幫助貧困大學生認清社會現(xiàn)實，讓其了解到大學生就業(yè)難是一個普遍社會問題。要學會先就業(yè)再擇業(yè)，要樹立正確的擇業(yè)觀念。讓大學生明白，在大城市工作不一定就是最理想的工作狀態(tài)，許多大學生畢業(yè)后，反哺農(nóng)村，在農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)，反而取得了良好的成效，改變貧窮的命運有多種途徑，一味地往大城市鉆并非明智之舉。

3.6 培養(yǎng)貧困大學生的綜合實力，提高其綜合素質(zhì)

除了專業(yè)成績外，貧困大學生的綜合素養(yǎng)也是其能否順利就業(yè)的關鍵。綜合素質(zhì)包括很多方面，比如心理素質(zhì)、口語能力、身體素質(zhì)等。鑒于貧困大學生在入學時綜合素質(zhì)整體偏弱的局面，高校要采取措施，著重構建相關教學內(nèi)容，努力拓展渠道，全方面的為貧困大學生綜合素質(zhì)的提升教育幫助。注重其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重合作精神的培養(yǎng)，鼓勵大學生積極參與各種社團，加強其交流合作能力。

4 結語

切實幫助貧困大學生實現(xiàn)就業(yè)，是社會有關部門和高校教育工作者工作內(nèi)容的重中之重。幫助貧困大學生不能流于形式，不能僅停留在物質(zhì)層面的關心和照顧，要從心理、家庭等方面給與具體的指導和幫助。在大學生就業(yè)過程中產(chǎn)生的種種問題，高校要成立專項工作組，提前給與預防，制定完善的方針政策，將就業(yè)指導工作落實到實處。同時，創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)也是高校應當注意的問題，創(chuàng)業(yè)教育對緩解貧困大學生的就業(yè)壓力也是一種行之有效的辦法?？傊?，只有社會和高校全力配合，才能破解高校貧困大學生就業(yè)難問題。

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作者簡介

楊凡（1982-），男，湖南省吉首市人?，F(xiàn)供職于湘西職業(yè)技術學院。研究方向為就業(yè)指導。

作者單位

湘西民族職業(yè)技術學院 湖南省吉首市 416000