隨著我國高等教育制度的改革，高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。自1998年開始持續(xù)實(shí)施擴(kuò)招以來，在校學(xué)生人數(shù)成倍增長，高等教育已由過去的精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。高校的持續(xù)擴(kuò)招，雖然大面積提高了國民受教育水平，但由于高校門檻的降低，生源質(zhì)量直線下降，加之高校師資及管理水平無法跟進(jìn)，學(xué)困生成為校園里一個(gè)不容忽視的群體。

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制；建立；成效

1 高校學(xué)困生的內(nèi)涵界定及形成原因

1.1 內(nèi)涵界定

一個(gè)智力水平正常的異質(zhì)群體，由于個(gè)人的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的問題的直接影響以及與學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境之間的不利因素的間接影響，導(dǎo)致其實(shí)際學(xué)業(yè)成就和智力潛力期望的學(xué)業(yè)成就的差異較大，學(xué)習(xí)效率低下，可能在語言、閱讀、寫作、數(shù)學(xué)方面出現(xiàn)障礙，在記憶、注意、社會(huì)認(rèn)知、語言過程、感知、原認(rèn)知等方面出現(xiàn)問題?！皩W(xué)困生”包括“無法達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)生，也包括考試成績達(dá)標(biāo)但學(xué)習(xí)效率明顯低下的學(xué)生。

1.2 學(xué)困生的形成原因

學(xué)困生往往是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中受多種因素綜合作用，逐漸形成的?？偲饋碇v，學(xué)生學(xué)業(yè)致困因素分為內(nèi)部因素和外部因素兩大類。

內(nèi)部因素包括：缺乏明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，角色轉(zhuǎn)換困難不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)主動(dòng)性及意志力差，學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，自信心及自制力不足，人生觀、價(jià)值觀等心理健康偏位等等。

外部因素包括：社會(huì)上、校園里的一些不良風(fēng)氣和消極思想以及部分家庭教育的偏頗一定程度上影響著大學(xué)生的“三觀”，造成部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力；家庭教育的缺位和學(xué)校教育管理的不到位，使自覺性差的學(xué)生被放任自流；家庭經(jīng)濟(jì)困難、家庭關(guān)系不和諧、同學(xué)關(guān)系不和睦，都會(huì)給學(xué)生造成較重的精神負(fù)擔(dān)，使其難以全身心投入學(xué)習(xí)；教師授課的枯燥乏味也會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消退；參與過多的社團(tuán)活動(dòng)或承擔(dān)過多的社會(huì)工作，會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間和精力，從而影響學(xué)業(yè)。

2 學(xué)困問題產(chǎn)生的危害

無論何種原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)學(xué)困問題，都會(huì)給學(xué)生、學(xué)生家庭、學(xué)校乃至社會(huì)帶來一定的危害。

2.1 對學(xué)生產(chǎn)生的危害

由于受到學(xué)業(yè)問題的困擾，不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，破罐子破摔，致使學(xué)業(yè)問題一步步惡化，最終導(dǎo)致無法正常畢業(yè)甚至退學(xué)；有的學(xué)生產(chǎn)生悲觀厭世情緒，做出自殘甚至自殺的過激行為，摧毀了自己的一生。

2.2 對學(xué)生家庭產(chǎn)生的危害

每個(gè)家庭都盼子成龍、盼女成鳳。辛苦培養(yǎng)十幾年的孩子考上大學(xué)，多數(shù)家長都長舒一口氣，想當(dāng)然認(rèn)為孩子能夠順利完成學(xué)業(yè)，走上工作崗位。孩子淪為學(xué)困生的事實(shí)，無疑與家長的預(yù)期形成巨大的反差，使家長蒙羞，難以接受，進(jìn)而可能造成家庭氣氛緊張，影響家庭關(guān)系。

2.3 對學(xué)校產(chǎn)生的危害

學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)業(yè)受挫，失去自信，往往表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，容易出現(xiàn)違紀(jì)行為。他們的行動(dòng)言語對周圍的同學(xué)造成消極影響，進(jìn)而影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。此外，個(gè)別心理素質(zhì)較差的學(xué)困生還會(huì)對學(xué)校、老師或同學(xué)產(chǎn)生敵對情緒，做出過激行為，嚴(yán)重影響學(xué)校的安全穩(wěn)定，使學(xué)校聲譽(yù)受損。

2.4 對社會(huì)產(chǎn)生危害

由于學(xué)困生背負(fù)著沉重的思想負(fù)擔(dān)，心理承受能力和情緒穩(wěn)定程度低于普通人，嚴(yán)重者對社會(huì)懷有敵對情緒和仇恨心理，因此成為社會(huì)的不穩(wěn)定因素，就像一顆不定時(shí)的炸彈，隨時(shí)可能一觸即發(fā)。

3 學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制的建立

學(xué)困生存在于各級各類高校之中，盡管只占高校學(xué)生中的一小部分，卻是危險(xiǎn)高發(fā)人群，不容忽視。高校作為教育活動(dòng)的實(shí)施主體，應(yīng)承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，建立制度，采取措施，盡可能避免學(xué)困問題的出現(xiàn)或嚴(yán)重化，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理健康。建立一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，減少學(xué)困生的數(shù)量，幫助學(xué)業(yè)困難的學(xué)生盡快擺脫困境，完成學(xué)業(yè)。

3.1 學(xué)困預(yù)防

學(xué)生一入學(xué)，學(xué)校即應(yīng)該通過一系列工作，在細(xì)致深入地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，，幫助學(xué)生積極規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)，解決思想和生活上的困難，緩解壓力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的思想障礙，為學(xué)生專注學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。

具體來講包括以下幾個(gè)方面：

（1）通過心理測試、新生自我介紹、班主任談話等方式了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理健康狀況，對于性格特別內(nèi)向、不合群、心理健康存在問題的學(xué)生特別加以關(guān)注，避免因人際關(guān)系不和諧造成的心理壓力影響學(xué)業(yè)。

（2）了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生申請助學(xué)金及勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息，積極面對生活中的困難，緩解經(jīng)濟(jì)困難給學(xué)生帶來的思想壓力。

（3）了解學(xué)生報(bào)考志愿情況，對于入學(xué)后對學(xué)校和所學(xué)專業(yè)不滿或有心理落差的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。對于有心理落差的學(xué)生，一方面勸導(dǎo)其接受現(xiàn)實(shí)，使其明白任何學(xué)校任何專業(yè)都可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，另一方面鼓勵(lì)其從自身努力做起，以優(yōu)異的成績證明自己的實(shí)力。對所學(xué)專業(yè)不滿的學(xué)生，一方面通過專業(yè)介紹及講座增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，進(jìn)而將自己的專業(yè)學(xué)好，另一方面也鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對喜愛的專業(yè)進(jìn)行輔修。

（4）了解學(xué)生家庭關(guān)系等其他可能對學(xué)生造成影響的外界因素，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，盡量減小外界因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

（5）開展學(xué)籍管理講座和專業(yè)介紹活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解在校期間應(yīng)遵守的學(xué)籍制度和要完成的學(xué)業(yè)目標(biāo)，了解自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)、考研前景，幫助學(xué)生盡早形成個(gè)人的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

3.2 學(xué)困幫扶

當(dāng)學(xué)生連續(xù)曠課或出現(xiàn)不及格課程，標(biāo)志著學(xué)生已出現(xiàn)厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)困難，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多門課程不及格或者逃學(xué)情況，說明學(xué)生已經(jīng)面臨著嚴(yán)重的學(xué)業(yè)困難。學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困情況，學(xué)校應(yīng)及時(shí)加以關(guān)注，采取行動(dòng)，避免學(xué)生的學(xué)困程度進(jìn)一步加重。

（1）對于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對專業(yè)前景感到困惑的學(xué)生，通過和學(xué)生交流，解答學(xué)生在學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃方面的困惑，幫助學(xué)生樹立明確的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成初步的職業(yè)規(guī)劃。

（2）對于單純性學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采取教師輔導(dǎo)和與學(xué)優(yōu)生結(jié)對子幫扶的方式，幫助學(xué)困生解疑答惑，避免學(xué)困生陷入孤立無助的境地。

（3）對于因家庭、感情、人際關(guān)系等心理因素造成厭學(xué)的學(xué)生，在盡力幫助其減少外在干擾因素同時(shí)，通過心理咨詢等方式進(jìn)行干預(yù)，對學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)試，使其擺脫干擾學(xué)習(xí)的心理因素，擺脫厭學(xué)情緒，專心投入學(xué)業(yè)。

（4）對于學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，要采取家校共管的監(jiān)督模式，以學(xué)業(yè)預(yù)警等警告方式，對學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感。

（5）對于因?qū)W習(xí)困難造成厭學(xué)的，要采取學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生重塑信心，克服困難，完成學(xué)業(yè)。

無論學(xué)困生屬于以上哪種情況，學(xué)校都應(yīng)及時(shí)采取幫扶措施，對于學(xué)困程度較重的，學(xué)校應(yīng)盡快與其家長溝通孩子的實(shí)際情況，以便家校合力幫助孩子盡早擺脫學(xué)困狀態(tài)。

4 學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制運(yùn)行的關(guān)鍵

4.1 提高意識(shí)，防患未然

要提高管理者的主觀意識(shí)，抓住新生入學(xué)的契機(jī)，了解每個(gè)學(xué)生的專業(yè)志向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身心健康狀況、家庭基本狀況等，利用入學(xué)教育對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)前景介紹、學(xué)校的管理制度介紹、高校學(xué)習(xí)生活介紹，樹立學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、自律意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。掌握工作的主動(dòng)性，防患于未然，將學(xué)困生出現(xiàn)的比例最小化。

4.2 敏銳觀察，盡早發(fā)現(xiàn)

管理者應(yīng)本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，及時(shí)了解學(xué)生的出勤狀況和成績狀況，對于出現(xiàn)厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)，了解情況，分析原因，采取有效措施，避免學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)一步惡化。

4.3 有效組織，多方協(xié)作

必須由一個(gè)主管部門牽頭，在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對各個(gè)相關(guān)部門進(jìn)行任務(wù)分工，明確各部門的責(zé)任與權(quán)限，做好部門之間的有效銜接，確保每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，避免空位的出現(xiàn)。此外，應(yīng)積極聯(lián)系家長，要求家長配合學(xué)校，共同幫助督促學(xué)生。

4.4 完善制度，規(guī)范管理

以學(xué)籍管理制度為基礎(chǔ)，完善各種與學(xué)生相關(guān)的管理規(guī)章制度， 依法治校，規(guī)范管理，從制度上保障教育公平。要向?qū)W生大力宣傳學(xué)校的管理規(guī)章制度，充分發(fā)揮管理制度的引導(dǎo)作用和警示作用。

4.5 剛?cè)岵?jì)，多措并舉

細(xì)致深入的了解學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困的原因，根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況開展工作，剛?cè)岵?jì)，既給學(xué)生適度加壓，又避免學(xué)生思想負(fù)擔(dān)過重，通過多種方式措施幫助學(xué)生找回自信，回歸正常的學(xué)習(xí)生活軌道上，盡快補(bǔ)上學(xué)業(yè)上的差距。

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作者單位

天津師范大學(xué) 天津市西青區(qū) 300387