【摘要】：表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)可以激勵(lì)學(xué)生努力，強(qiáng)化學(xué)生的某些特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也能使一些學(xué)生重拾自信、鼓起上進(jìn)的信心。但近年來，表揚(yáng)有被過度使用，表揚(yáng)的作用被夸大的現(xiàn)象。教育者只有運(yùn)用合情合理又合適的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，信任、尊重、激勵(lì)、熱愛學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓表揚(yáng)鼓勵(lì)成為學(xué)生健康前行的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】：善用表揚(yáng);適度批評;鼓勵(lì)成長

經(jīng)常會聽到老師這樣說：“如今的孩子生活條件好，各個(gè)聰明，但是卻越來越難教了?！钡拇_學(xué)校里的孩子大都是獨(dú)生子女，他們得到來自各個(gè)方面的照顧，甚至是衣來伸手飯來張口，這樣促使他們有著不同的思想、行為、品質(zhì)：有的好學(xué)，有的厭學(xué);有的勤奮，有的懶惰等。因此，擺在我們面前的一道難題就出現(xiàn)了：“作為教師該用怎樣的一種方法來管理教育不同的學(xué)生？”從教二十多年，讓我感受到如果能恰當(dāng)、善用表揚(yáng)的教學(xué)手段，就能激勵(lì)和鞭策學(xué)生的作用，收到好的教育效果。

在教育實(shí)踐工作中靈活運(yùn)用技巧性的贊揚(yáng)將會起意想不到的激勵(lì)作用。教師對贊揚(yáng)的運(yùn)用要具體針對學(xué)生的特定行為進(jìn)行表揚(yáng)，教師應(yīng)該說的是“你今天做的作業(yè)很認(rèn)真，字也寫得很好?！薄澳憬裉煸谡n堂上很積極舉手發(fā)言”，而不是籠統(tǒng)地說“今天你的表現(xiàn)很好”。養(yǎng)成贊揚(yáng)學(xué)生行為表現(xiàn)的習(xí)慣，可以避免教師因?yàn)槠娀蚱降目捶ǘ鹫`差;也可以使學(xué)生明白自己什么做法是正確的，若能舉出學(xué)生的一些特點(diǎn)來，更能起到激勵(lì)的作用。例如：在考試前的一節(jié)地理復(fù)習(xí)課上，我偶然聽到初二（8）班的羅偉健跟其他同學(xué)說他今天五點(diǎn)多鐘就起床復(fù)習(xí)地理了，這個(gè)學(xué)生以往一直紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)馬虎，成績也較差，能夠如此自覺地進(jìn)行復(fù)習(xí)可以說是難能可貴的。于是，我在下課前的小結(jié)對他作了肯定的贊揚(yáng)，并要求全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。自此，他學(xué)習(xí)的勁頭更足了，在這次考試中，地理獲得了90分的成績。可見，贊揚(yáng)在教育中是不可少的一種激勵(lì)方式，及時(shí)的贊揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生自覺行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)對學(xué)生的贊揚(yáng)要公開化，這樣才能取得更理想的效果。但必須注意的是：在對學(xué)生贊揚(yáng)時(shí)應(yīng)當(dāng)真誠而又有分寸。學(xué)生有一定的是非分辨力，虛假、夸大的贊揚(yáng)往往會起到反效果，不僅無法維護(hù)教師的威信，而且更無法起激勵(lì)的作用。

對學(xué)生的正向引導(dǎo)，除了贊揚(yáng)外，鼓勵(lì)也是一種必不可少的直接而有效的方法。一位哲人曾經(jīng)這樣說過“如果你要改變一個(gè)人而又不冒犯或引起反感，那么鼓勵(lì)將是一劑最佳良方。它使你要對方做的事，好象很容易做到?！辈灰倏匆痪涔膭?lì)的話，它能產(chǎn)生的效果往往是非常巨大的。我班上的楊騰同學(xué)自初一入學(xué)以來，由于基礎(chǔ)差，所以他覺得自己無論怎么努力，成績也不會得到提高，于是自暴自棄，每次考試都排在全班的倒數(shù)一、二名，各科的平均分只有20多分。于是我借助將要進(jìn)行的地理、生物會考來刺激、鼓勵(lì)他說：“人生能有幾回搏，一定要有事情讓你成人之后，引以為榮的事情。這兩門課程只要你肯多花一點(diǎn)功夫，我肯定你的成績一定馬上可以趕上來，努力一下爭取一次就獲得及格。”這話給了馮遠(yuǎn)雄很大的鼓勵(lì)，情緒立刻高漲起來，每天一有空就拿著地理、生物書來復(fù)習(xí)。果然，在地理、生物會考中，這兩門功課都得了1A1B的“較好”成績。

批評是教師在教育過程中常用的一種方式，是有必要的，它可以幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤，會使師生思想和意識步調(diào)一致地完成目標(biāo)。而批評是有技巧性的：批評，尤其是毀滅性的帶有人身攻擊的批評是無效的，這樣做反會使被批評者掩飾錯(cuò)處，努力尋找理由來證明他的言行并沒有錯(cuò);批評也是危險(xiǎn)的，因?yàn)樗赡軅θ说淖宰鹦?，并引發(fā)人的憤恨和抗拒。溫和、具體而且?guī)ЫㄔO(shè)性的批評都會收到截然不同的效果。那么教師在進(jìn)行教育中，如何使自己對學(xué)生的批評富有成效呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1、批評要在私底下單獨(dú)面對面進(jìn)行。

批評的目的是為了取得良好的收效，并不是使學(xué)生自我退縮，即使批評的出發(fā)點(diǎn)完全正確，而且也只是希望學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤，也不能忽略他的接受方式。因?yàn)椴徽撝肛?zé)如何正確無誤，只要有第三者在場，便容易令被批評者產(chǎn)生怨恨、反感的情緒，使他覺得自尊心受損，顏面盡失，而且也會讓他沒有回應(yīng)與澄清的機(jī)會。

2、在批評前，先對學(xué)生的成績加以充分的肯定。

因?yàn)榭隙?、贊揚(yáng)學(xué)生，能制造友好的氣氛，可以使學(xué)生的情緒安穩(wěn)、平靜下來，知道自己并沒有受到攻擊;反之，若把學(xué)生召喚來，一開頭就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，便會使他自然而然地產(chǎn)生一種反射性的防衛(wèi)來保護(hù)自己，一旦產(chǎn)生了這種防衛(wèi)心理，即使教師對他的批評再正確，也難以令他聽進(jìn)去了。

3、批評要具體、有針對性，就事論事、不作人身攻擊。

如果只告訴學(xué)生你做得不好，而不說明錯(cuò)在哪兒的話，往往收效甚微。因?yàn)檫@種結(jié)論式的批評無法令他服氣。使一個(gè)人承認(rèn)自己錯(cuò)了絕不是件容易的事。因此，在提出批評時(shí)，一定要言之有理，具體是哪里做錯(cuò)了，深化講解引致的后果和產(chǎn)生的危害如何。且在批評時(shí)要切身處地地為學(xué)生考慮一下，不要作出貶低、攻擊他人的批評。

4、提出具體的解決問題的方式、方法。

在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，應(yīng)該提出正確的解決方法、步驟，要他改正錯(cuò)誤，避免重犯。

5、批評一次就足夠了。

對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤只要提醒一次就夠了。第二次批評是不必要的，第三次便是羅嗦的、多余的。教師在批評學(xué)生時(shí)若老翻舊帳再評論，如此喋喋不休，不但于事無補(bǔ)，而且也會引起學(xué)生的反感和抗拒。

6、批評后要以鼓勵(lì)作結(jié)束。

一頓批評的結(jié)束語，采用一些鼓勵(lì)性的語言，如“加把勁，相信你會趕上來的！”“我想你已明白其中的道理了，繼續(xù)努力吧！”來劃上句號，更能起到相得益彰的效果。所以，教師在教育過程中應(yīng)先了解學(xué)生的內(nèi)心世界、人性的自尊心以及產(chǎn)生消極惰性的根本，再善于運(yùn)用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和批評的教育方式，更多地激發(fā)起學(xué)生的快樂、興趣等正情緒，盡可能地減少痛苦、恐懼、憤怒等負(fù)情緒的出現(xiàn)，從而令學(xué)生自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地改正自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以積極、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去爭取各學(xué)科的優(yōu)異成績。