【摘要】：應用型高校的人才培養(yǎng)原則是以市場對人才的需求為教學的導向，以向社會輸入應用型人才為基礎。所以應用型高校更注重對人才的實踐能力培養(yǎng)，而在實踐型人才的培養(yǎng)過程中實訓基地的建設尤為重要。實訓基地能夠為學生提供將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的平臺，使學生能夠更好的掌握所學知識，提升實踐能力，從而更好的為社會服務。本文主要對應用型功效實訓基地建設存在的問題以及途徑進行分析。

【關鍵詞】：應用型高校;實訓基地;內(nèi)涵;途徑

高校的實訓基地是培養(yǎng)人才實踐能力以及創(chuàng)新能力的基礎，是提高人才技能和綜合能力的核心，同時也是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。高校實訓基地的建設，需要能夠符合當代社會對人才的需求，不斷的完善實訓基地的場地、設備，從而使實訓基地能夠高效的運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)其真正的價值。

一、當前高校實訓基地建設存在的問題分析

（一）實訓內(nèi)容與市場需求不符

大部分高校實訓基地的建設都是為了能夠更好的完成教學任務，而缺乏對學生專業(yè)的實際應用以及社會需求的考慮，所以實訓的內(nèi)容更新比較慢，對于當代社會的知識發(fā)展來說，比較落后。實訓內(nèi)容與市場需求不符，必然會使教師教學的主動性與學生的創(chuàng)新性受到影響，對應用型人才的培養(yǎng)極為不利。同時，高校存在實訓內(nèi)容與社會對人才的需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。我國的大多數(shù)高校在編制實訓內(nèi)容時的沒有考慮到現(xiàn)下社會各個崗位對人才所需求的能力，有的高校即使考慮到了，卻沒有在教學過程中根據(jù)眼下社會對人才的需求及時調(diào)整實訓內(nèi)容，從而使得高校畢業(yè)生在就業(yè)的過程中因為核心就業(yè)能力的缺乏而與心目中的職位擦肩而過，使實訓基地的建設流于表面形式。

（二）實訓基地的教育功能與服務功能分配不平衡

當前高校的實訓基地具有多功能性，但是大體可以劃分為服務功能與教育功能。服務功能是指高校校內(nèi)實訓基地可以為社會相關單位開展培訓、職業(yè)技能認定以及為相關企業(yè)提供技術支持等服務項目[1]。教學功能，顧名思義就是為學生的教學而提供支持。但是一些高校為了追求經(jīng)濟上的效益，而主要將實訓基地用于為社會的服務，對學生的教育功能卻比較忽視，本來實訓的資源就比較有限，社會、企業(yè)對資源的侵占，使學生的技能提升以及高校人才培養(yǎng)規(guī)劃難以得到實現(xiàn)，影響畢業(yè)生的質(zhì)量。

（三）高校教育與企業(yè)需求間存在矛盾

當前應用型高校與企業(yè)的合作日漸加深，校企合作共辦的實訓基地也在逐漸增多，校企合作共辦基地能夠有效的節(jié)省雙方的投入，同時對學生的培養(yǎng)以及企業(yè)人才的培養(yǎng)都具有非常重要的作用，實現(xiàn)高校和企業(yè)的雙贏。但是在實際的合作過程中，高校和企業(yè)的目標卻存在偏差，從而產(chǎn)生矛盾。企業(yè)在實訓基地的建設中以盈利為目的，而高校實訓基地的建設則是以人才培養(yǎng)為宗旨，經(jīng)濟目標不強，這就產(chǎn)生了企業(yè)與高校間的意見紛爭。

（四）實訓基地教師隊伍匱乏

在國家以及企業(yè)的扶持和幫助下，應用型高校的實訓基地不斷的增多，規(guī)模也在不斷的擴大，但是由于高校的辦校思想以及管理體制等方面的限制，導致實訓基地的教師隊伍建設存在一定的不足，教師的質(zhì)量和數(shù)量都難以滿足實訓基地教學的要求，特別是實訓基地教學不斷的深化，教師隊伍的匱乏性愈加明顯。而且由于高校教師的待遇以及工作環(huán)境與企業(yè)間存在很大的差距，所以很多具有實踐經(jīng)驗的教師都選擇到企業(yè)工作，進一步加劇了高校實訓基地教師的匱乏度。

二、應用型高校實訓基地的建設策略

（一）以市場需求為導向，開設實訓課程

校企合作以及工學結(jié)合是當代應用型高校教學發(fā)展的主要方向，所以在實訓基地的建設中也需要能夠通過企業(yè)的支持和指導來完善實訓課程內(nèi)容。實訓基地的課程內(nèi)容建設可以邀請相關專業(yè)的學者、企業(yè)人員以及高校的理論教師以及實訓教師等共同參與商討，從而使實訓課程內(nèi)容能夠順應當代的發(fā)展潮流，符合企業(yè)對人才的要求[2]。同時要注意理論與實踐的一致，保證學生在實訓基地中能夠?qū)崿F(xiàn)對理論知識的檢驗，提升實訓課程的高效性。

（二）多途徑籌資，完善高校的實訓基地建設

受實訓基地建設的資金影響以及高校對經(jīng)濟利益的追求，導致高校的實訓基地教育功能作用發(fā)揮較低，而服務功能卻成為了主導，這完全違背了高校實訓基地的建設目的。所以通過多方面的籌資來對高校實訓基地投入建設，能夠有效的解決高校的資金問題，消除高校相關領導以服務功能為導向獲取基地建設資金的思想，使實訓基地更好的服務于學生。

（三）以行業(yè)為依托，構(gòu)建多元化實訓結(jié)構(gòu)

高校在與企業(yè)合作建設的實訓基地中，由于高校與企業(yè)的目標存在偏差從而使基地的建設受到一定的影響。所以我們可以通過對當前行業(yè)、企業(yè)、學生職業(yè)等方面的綜合調(diào)查結(jié)果，來對實訓基地進行多元化開發(fā)和建設。將實訓基地的功能進行劃分，具體分為：學生實習、企業(yè)技術培訓、職業(yè)技能鑒定、科研、生產(chǎn)以及交流等主要功能。當然高校可以根據(jù)自身的實力來對實訓基地功能進行劃分，以行業(yè)發(fā)展為導向，實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)。與此同時，高校實訓基地的建設必須以學生的職業(yè)發(fā)展，個人性格特點為中心，重點培養(yǎng)高校學生的核心就業(yè)能力，為學生的就業(yè)與未來發(fā)展奠定基礎?？傊?，實踐導向的高校教育課程的創(chuàng)新是勢在必行的。

（四）完善實訓教師隊伍，提升教學水平

教師是高校實訓的主導者，是實訓知識傳播的指引者，所以教師自身的思想意識以及實訓水平直接影響著應用型高校實訓基地的建設質(zhì)量和學生的能力。然而，當前教師的質(zhì)量和數(shù)量是高校實訓基地人才培養(yǎng)中的主要困難之一，所以高校急需培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊伍，制定科學的實訓教師引進機制、培訓機制、考核機制以及激勵機制。同時為了獲得更多的實踐型教師人員，高?？梢酝ㄟ^外派以及聘請行業(yè)專家和企業(yè)骨干來校進行講座，為學生指導實訓項目，提升教學質(zhì)量。

結(jié)語：

應用型高等教育最顯著的辦學特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性，加強實訓基地建設是辦好應用型高等教育的關鍵所在。實訓基地是應用型高等教育中對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是應用型高等教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎性建設。要實現(xiàn)應用型高等教育的培養(yǎng)目標，除了靠先進的辦學理念、正確的治校策略外，還需加強實訓基地的建設，才能達到培養(yǎng)社會急需的和將最新的科學技術成果與生產(chǎn)實際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展應用型高等教育方面，經(jīng)過這些年的探索，大部分應用型高校已越來越認識到在目前時期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓基地建設已成為推動應用型高等教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

因而，隨著當前社會對應用型人才的需求逐漸增高，高校也應該順應社會的需求來培養(yǎng)人才，這也使得高校實訓基地的建設成為高校發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高校需要不斷的總結(jié)校企合作以及實訓基地建設的經(jīng)驗，并不斷的創(chuàng)新，保證實訓基地的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉星星.高校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設對策及人才培養(yǎng)方法[J].時代教育，2016（4）：102.

[2]楊宇行.試析高校實習實訓基地創(chuàng)新性建設路徑[J].電腦知識與技術，2015（12）：156-157，159.

[3]薛峰，李偉.淺析應用型高校發(fā)展實訓基地的策略創(chuàng)新[J].赤峰學院學報（自然科學版），2010，26（5）：207-208.