在新的歷史發(fā)展時(shí)期，高職學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，思想政治教育在幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、以及提高學(xué)生道德品質(zhì)方面可以起到非常重要的作用，其影響也是非常深遠(yuǎn)的。但針對(duì)目前高職院校思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，我們有必要對(duì)制約高職院校思想政治教育實(shí)效性的因素進(jìn)行詳細(xì)分析，以達(dá)到增強(qiáng)高職院校思想政治教育實(shí)效性、更好地實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育目標(biāo)的目的。

馬克思認(rèn)為：“不是人們的意識(shí)決定人們的存在，相反，是人們的社會(huì)存在決定人們的意識(shí)?！比耸巧鐣?huì)的人，“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！备呗氃盒W(xué)生同樣是社會(huì)的人，他們的思想政治素質(zhì)的形成和發(fā)展同樣會(huì)受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)多方面因素的綜合影響。高職院校思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響高職院校思想政治教育實(shí)效性的因素也是多方面的，下面我們將從社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素以及學(xué)生自身因素等四方面進(jìn)行分析。

一、社會(huì)原因

經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化和信息網(wǎng)絡(luò)化將是21世紀(jì)的基本特征，也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的大趨勢(shì)。近年來(lái)，隨著各方面進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高職院校學(xué)生面臨著西方文化思潮和價(jià)值觀念的巨大沖擊;隨著國(guó)內(nèi)改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配形式日趨多樣，這些都給高職學(xué)生帶來(lái)了許多思想意識(shí)方面的深層次問題、給高職院校思想政治教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，并在一定程度上消解了高職院校思想政治教育的實(shí)效。

1.對(duì)外開放的沖擊

進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開放是我國(guó)的一項(xiàng)基本政策，對(duì)外開放在引進(jìn)西方的科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生開闊視野、了解世界、增長(zhǎng)知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，然而同時(shí)西方的思想文化、價(jià)值觀念、生活方式也以各種形式滲透進(jìn)來(lái)。

有三種現(xiàn)象值得我們重視，一是經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益的多元化。二是目前社會(huì)上出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、腐朽思想及種種社會(huì)丑惡現(xiàn)象也給高職學(xué)生帶來(lái)了許多消極影響。三是西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)加緊實(shí)施“西化”和“分化”，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)的斗爭(zhēng)十分激烈。這些沖擊從不同方面消解了當(dāng)前高職院校思想政治教育的實(shí)效性，是我們的不少工作付諸東流。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立與完善，我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的生機(jī)和活力，形成了多元化發(fā)展的格局。多元化經(jīng)濟(jì)形式的存在帶來(lái)了人的思想觀念的轉(zhuǎn)變，這些觀念給人們的思想注入了新的內(nèi)容。同時(shí)，我們絕不能忽視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的消極影響。高職學(xué)生是一個(gè)容易為外界感染的群體，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的種種負(fù)面作用的免疫力不強(qiáng)，價(jià)值觀念中的趨利性比較明顯。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立過程中，思想道德觀念和行為有魚目混珠的情況，對(duì)人生價(jià)值的衡量尺度，難免出現(xiàn)偏離，使高職學(xué)生產(chǎn)生困惑。

二、學(xué)校原因

教育者按照一定的社會(huì)要求和教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)受教育者在德、智、體、美諸方面所施加的有組織、有計(jì)劃的系統(tǒng)教育。學(xué)校教育作為高職院校思想政治教育的主導(dǎo)方面可以有目的地向高職院校學(xué)生傳遞社會(huì)政治文化信息，促使高職學(xué)生堅(jiān)定政治信念和確立生活目標(biāo)。學(xué)校教育是影響高職院校學(xué)生思想政治狀況的主導(dǎo)因素。但是，由于目前學(xué)校教育在教育理念、內(nèi)容、方法和教育者素質(zhì)方面存在著種種不足，加上社會(huì)方面和家庭方面同學(xué)校教育對(duì)高職學(xué)生思想政治素質(zhì)的影響普遍存在著不一致性，難以形成合力，因而使得學(xué)校教育在高職院校思想政治教育諸方面因素中的主導(dǎo)地位并沒能充分有效地體現(xiàn)出來(lái)，高職院校思想政治教育實(shí)效性受到了不同程度的制約。

1.高職院校育人功能相對(duì)薄弱

從高等教育屬性上看，我國(guó)高職院校是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的機(jī)構(gòu)，主要是進(jìn)行專業(yè)教育。但是，長(zhǎng)期以來(lái)形成的重知識(shí)輕能力，重理輕文的思想觀念依然存在，科學(xué)教育和人文教育沒有得到很好的融合，素質(zhì)教育成效還不明顯，還存在著“校長(zhǎng)管教學(xué)，黨委抓思想”、教學(xué)和思想政治工作分離的“兩條線、兩張皮”問題，削弱了高職院校整體育人的功能。

2.教育內(nèi)容缺乏時(shí)代性、層次性

一方面高職院校思想政治教育內(nèi)容穩(wěn)定有余，更新不足，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求。如高職院校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容存在理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)等問題，滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展，使高職學(xué)生在不知不覺中強(qiáng)化了對(duì)思想政治教育的存疑與排斥心理，直接影響了高職院校思想政治教育實(shí)效性。另一方面高職院校思想政治教育內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)方向性、政治性，缺乏層次性與基礎(chǔ)性。

三、家庭原因

家庭教育，即家長(zhǎng)在家自覺地、有意識(shí)地按照社會(huì)需要和子女身心發(fā)展特點(diǎn)，通過自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定影響，從而使子女身心發(fā)生預(yù)期變化的一種活動(dòng)。家庭是教育的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)則是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。家庭教育作為先入為主的影響，對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)往往具有奠基和定向作用。其自然強(qiáng)化的效應(yīng)是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法比擬的。

四、學(xué)生自身原因

當(dāng)代高職學(xué)生思維敏捷、眼界開闊，有著許多優(yōu)點(diǎn)，然而由于不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境所形成的高職學(xué)生性格、心理和認(rèn)識(shí)觀念上的欠缺也在一定程度上影響了高職院校思想政治教育的效果。

1、有些高職學(xué)生（尤其是獨(dú)生子女）以自我為中心，以工具化的人生態(tài)度對(duì)待社會(huì)和他人，以自己個(gè)人的想法來(lái)理解外部世界，以自己個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判和選擇一切，按照自己個(gè)人的需求和意志來(lái)行動(dòng)。

2、個(gè)別高職學(xué)生過分關(guān)注個(gè)人功利的需要，輕視乃至忽視社會(huì)的、精神的需己求學(xué)的目的是為了自己，為了得到一份悠閑輕松而又收入豐厚的工作，為了出人頭地。他們?nèi)∠蛴趥€(gè)人而不是社會(huì)，個(gè)人需要與社會(huì)需要、功利與道義、人的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值處于疏離甚至沖突狀態(tài)。