【摘要】：教學創(chuàng)新是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，這也要求初中歷史教師要不斷提升自己的教學創(chuàng)新能力，本文對初中歷史教學創(chuàng)新的必要性和教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探討，深度挖掘教師教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)所存在的問題。

【關鍵詞】：初中;歷史教學;創(chuàng)新能力;教學創(chuàng)新

在素質教育蓬勃發(fā)展的今天，教學的創(chuàng)新化，是未來教育的必然趨勢，隨著新課改如火如荼的進行，歷史教學也該與時俱進，對于初中歷史教學中，教學者創(chuàng)新能力的提高，已成為時下對初中歷史教學者專業(yè)能研究方向中十分關鍵的課題之一。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要

（一）教師能力的要求

隨著新課改的發(fā)展，教學創(chuàng)新化，逐漸成為現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢，在教學過程中，創(chuàng)新式的教學模式和教學手段的運用，是對教師創(chuàng)新能力的客觀要求，也是教師應該具備的基本能力。教師為適應好歷史教學的新形勢，應遵循新課標中的歷史教學要求，對歷史教學過程中的教學原則、教學模式、教學方法等進行不斷創(chuàng)新。

（二）教育形式的推動

初中的歷史教學工作，是以讓學生進一步了解人類的歷史發(fā)展歷程作為目標，并以培養(yǎng)學生們歷史思考能力作為基本要求的教學。培養(yǎng)學生對歷史濃厚的探知心理，鍛煉學生們自主去總結探究歷史發(fā)展規(guī)律。但是，近些年，隨著新型教學觀念的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式受到了巨大的沖擊，這就要求傳統(tǒng)教學要不斷的變革和創(chuàng)新，這樣才能夠趕上新形勢發(fā)展的步伐。如今，初中的歷史教學形式，不斷的變化發(fā)展，這要求歷史教師更應該改變傳統(tǒng)教學的思路，不斷運用新模式、新理念、新方法，去培養(yǎng)學生學習中的創(chuàng)新思維，使學生在對歷史的學習中產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進一步的來培養(yǎng)和提升學生們的歷史文化素質。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）鼓勵學生發(fā)問，培養(yǎng)學生的問題意識

傳統(tǒng)教學中，多是由老師來提問，然后學生來思考回答，這很難調動學生的積極性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個新的問題，比解決一個問題更為重要?！敝袊鴼v代的教育學家也都曾關注過學生們的問題意識培養(yǎng)，“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯虒W的目地是培養(yǎng)學生提出問題并回答問題的能力，教學過程中只有學生對問題產(chǎn)生了疑問時，才能更好的激發(fā)他們學習的興趣，點燃學生思維的火花。

首先，教師在教學過程中提問，要在深層研究的基礎上，準確的把握住重點和難點，同時能夠理清楚各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，通過精心的設計、使問題環(huán)環(huán)相扣，從而來引導學生們?nèi)ニ伎?、去探究，這樣由此及彼，不斷發(fā)現(xiàn)歷史知識的本質，這樣才能弄清歷史發(fā)展中的階段特征，把握住歷史發(fā)展中的客觀規(guī)律，從而才能達到培養(yǎng)起學生創(chuàng)新能力的目的。

其次：鼓勵，啟發(fā)學生提問?；卮鹗且环N能力，善于提問也是一種能力。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才更能擁有產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。在初中歷史教學中，教師應注重鼓勵學生去標新立異，要嘗試打破沙鍋問到底，提倡求異思維，提出自己獨特的見解，教師在教學過程中往往會碰到很多意想不到的問題。有時候學生會問的非?！跋∑婀殴郑边@時，老師一定要認真的給予解答，絕不能找借口推諉，這樣很容易以扼殺掉學生的創(chuàng)新思維。

（二）轉變教學模式，立足課堂本身

孔子曾說：知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者?！爸?，好之，樂之”分別代表了學習的不同境界，“樂之”則是最高境界。初中歷史老師的職責應該不僅是把知識教授給學生，而更多的是點燃學生們求知的欲望，讓學生在體驗中來獲取新知，絕不能把學生當作歷史知識的存儲器。

首先：老師要營造一種輕松和諧的上課環(huán)境。傳統(tǒng)教學中偏于強制，不信自覺，只講究約束，不重視自由，師生之間的關系屬于管與被管的形式，這樣的氣氛沉悶且壓抑。學生很容易失去自主性，失去思維舒展的空間。

教師應采取的教學方式，在教學過程中應鼓勵學生主體介入，讓學生在學習知識的同時參與對歷史的評論，充分發(fā)揮好學生的個體思維。師生多多交流，讓學生發(fā)表自己的感受和見解。使學生能夠在標準中有所變化，在規(guī)范模式中擁有自由，一致中凸顯特色，統(tǒng)一中張揚個性。

（三）重視基礎知識，授之以漁

所有能力的養(yǎng)成，都是建立在一定基礎之上的。只有掌握一定的基礎知識，逐漸形成技能，才可以更好的促進能力的發(fā)展。創(chuàng)新精神從來都不是空洞的，而是要依托在一定基礎知識和經(jīng)驗之上的。歷史學習也是建立在足夠的基礎知識之上，對基礎材料能全面的了解，是學習歷史知識最起碼的要求。忽視史實及基本知識和技能，空談創(chuàng)新能力的教學，根本就是“無源之水，無本之木”。

我國古語有云“授之魚不如授之以漁”。這也告訴我們，熟悉歷史基礎知識及基本技能只是其一;能夠掌握正確的學習方法，做到觸類旁通才是其二;后者是一種相對獨立的探求的能力。只有擁有這種能力，才能在教師的引導下，使學生成為自主學習的主體、自主學習的主人，開始逐漸從“學會”變?yōu)椤皶W”;掌握了這種能力，才能使學生的創(chuàng)新火花爆發(fā)出來。

（三）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新的意識是指渴望用新的思路、新的方法、新的途徑，超乎于常規(guī)地解決問題。創(chuàng)新意識比較強的人，總能夠從一些超乎常規(guī)的視角來分析問題并解決問題。具有著強烈的創(chuàng)新欲望和勇氣。在初中歷史教學課堂中，教師應該充分的挖掘出教材中所蘊含著的創(chuàng)新素材，不斷創(chuàng)設問題的情境，同時積極鼓勵、啟發(fā)學生多去提問題，敢于大膽的想象，要知道，敢于提問是從已知伸向未知的觸角，也是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)。例如，在講到中國古代的四大發(fā)明，是我國古代勞動人民智慧的結晶，它們體現(xiàn)出了中國古代人民的創(chuàng)新能力。那么其中的火藥、印刷術還有指南針等，傳播到歐洲之后，會產(chǎn)生怎樣的影響，可能有的同學會用馬克思的理論來回答：火藥會把騎士階層給炸得粉碎，印刷術則成為了新教的工具，然而羅盤針則促使了資產(chǎn)階級去進行早期殖民的擴張和原始資本的積累。學生們展開了想象的翅膀，各抒己見。對學生迸發(fā)出來的創(chuàng)造性火花給予肯定，使學生能夠在未來的歷史學習中，在掌握了大量歷史基數(shù)知識的前提下，始終都保持著一種對創(chuàng)造的欲望。

結語：

隨著教育創(chuàng)新化的步伐不斷的推進，初中教師在教學過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)刻不容緩，這不僅是教育發(fā)展的需求，也是教師自我能力提升，自我素質檢驗的一大重要標準。而對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的深入研究，則是一條任重而道遠的道路，這需要初中教師能保持著一種積極的態(tài)度和良好的知識儲備，時刻為歷史教學創(chuàng)新的事業(yè)貢獻自己的力量。

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