【摘要】：隨著我國教育體制改革進程不斷地向前推進，初中體育教學過程中，越來越重視學生的主體地位，滿足學生個性化的發(fā)展需求，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念以及方式，應用多樣化的教學手段，結(jié)合體育教學內(nèi)容，為學生營造出多種教學情境，激發(fā)學生的體育學習興趣，進一步地提升體育教學的質(zhì)量與效率，推動與促進學生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升。

【關鍵詞】：初中體育;教學興趣教學法;應用

初中階段對于學生來說屬于身體成長發(fā)育的關鍵時期，這就要求教師提高對體育教學的重視，積極地采取有效的措施以激發(fā)學生體育學習的積極性與主動性，培養(yǎng)學生多樣化個性特點，充分地調(diào)動學生參與至體育體育教學中，不僅可以提高體育教學的質(zhì)量，而且有利于塑造學生強健的體魄。

一、初中體育教學中興趣教學法的運用

初中體育教學對于學生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，這就要求教師在體育教學活動中，給予學生一定的引導，推動與促進學生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升，其中，將興趣教學法應用在體育教學過程中，促使學生形成良好的體育鍛煉的習慣，進而塑造出學生強健的體魄。

（一）有利于活躍體育教學課堂氛圍

教師在開展體育教學的過程中，應當改變傳統(tǒng)落后的教學觀念以及方式，充分地尊重學生的主體地位，從學生的興趣愛好出發(fā)，積極地采取有效的方式，以此激發(fā)學生體育學習的興趣，充分地調(diào)動學生參與至體育教學課堂積極性以及主動性。

例如，教師可以通過多媒體應用，為學生播放世界體育項目，在學生的觀看過程中，進而引導學生進行訓練比賽，有利于營造出生動、活潑的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，不僅感受到體育學習的樂趣，而且可以掌握相關的體育技能，同時培養(yǎng)出學生積極樂、觀勇敢拼搏、團結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）有利于激發(fā)學生體育學習的熱情

教師在體育教學中開展多種形式的體育活動，緊緊圍繞著熱點體育項目，充分地調(diào)動學生學生參與至體育項目中，不僅可以提供給學生展現(xiàn)個性特點的機會，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助教師結(jié)合學生的個性特點身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)方面的不同，有針對性地給予相應的引導，從而可以挖掘出學生的體育興趣愛好點。

例如：教師在開展跳躍課堂教學的過程中，可以先將全班學生劃分為若干個小組，而后引導學生根據(jù)自身的興趣愛好，選擇合適的方式進行訓練。在經(jīng)過一段時間的訓練之后，則可以組織小組之間的比賽，有利于激發(fā)學生的體育學生的積極性以及主動性，進一步地提升體育教學的質(zhì)量與效率。

二、初中體育教學中興趣教學法的運用現(xiàn)狀

（一）教學方式以及觀念落后

現(xiàn)階段，大多數(shù)的學校一直沿用傳統(tǒng)的體育教學方式，重視對體育理論知識的灌輸，忽視實際的體育活動項目的開展。此外，受到我國應試教育的影響，體育教學課堂往往會被文化課所取代，成為體育教學質(zhì)量一直無法得到提升的重要因素。與此同時，由于學校不重視體育教學，對于體育教學設施的投入較少，學生無法得到很好的體育鍛煉?？偠灾艿蕉喾N因素的影響，興趣教學法在體育教學活動中的應用還無法真正實施。

（二）教學模式缺乏完整性

目前，初中體育教學過程中，主要是應用“放羊式”的教學模式，導致無法全面地、深入地分析學生的個性興趣，不僅忽視學生的主體地位，而且忽視學生的心理特點。探究其原因可以知道，體育教學缺乏對體育教學的重視，一直采用傳統(tǒng)的、落后的、單一的教學方式，嚴重忽視學生的主體地位，教師辛苦地教學，學生則處于被動地聽講狀態(tài)，要想真正地落實興趣教學法在體育教學中的應用，完整的教學方式成為必不可少的條件。

三、初中體育教學中興趣教學法的運用措施

（一）自由組合興趣小組的方式

教師在開展初中體育教學的過程中，可以引導學生結(jié)合自身的興趣愛好，進行自由地組合，促使擁有共同興趣愛好的學生可以組成為一個小組，而后在各種體育活動項目的競爭過程中互相競爭、共同進步，這個時候教師可以結(jié)合體育教學內(nèi)容，根據(jù)學生的興趣愛好身體素質(zhì)等，有針對性地安排一定的體育活動，甚至可以大膽創(chuàng)新在體育教學過程中融入藝術(shù)活動。

例如：教師可以乒乓球比賽以及街舞比賽等，將全班學生劃分為兩個小組，引導各個小組成員展開激烈的競爭，對于取得優(yōu)異表現(xiàn)的小組，教師可以適當?shù)亟o予其一定的獎勵。此外，教師可以開展多種形式的體育項目比賽，以此提升學生的綜合素質(zhì)與能力，如：通過開展接力比賽，可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力，同時教師應當看到學生取得的每一點進步，提高對學生的興趣愛好尊重，及時地肯定與認可學生參與活動的積極性，從而幫助學生取得更多的進步。

（二）情境教學的方式的應用

教師在進行體育教學的活動過程中，應當加強對學生的觀察，全面地了解學生的興趣愛好、年齡、性別等特點，有針對性地設計體育教學活動，不僅可以激發(fā)學生的參與體育活動的積極性與主動性，而且可以推動與促進體育教學質(zhì)量的提升。

例如：教師在開展百米賽跑的教學過程中，可以向?qū)W生講解百米賽跑世界冠軍的事，引導學生積極地參與至短跑行列之中，為體育教學活動的順利進行提供重要保障，這個過程中可以開展師生、生生互評的活動，進而幫助學生共同進步。

（三）提供一定的心理疏導

教師在進行體育教學活動的過程中，在重視學生的身體素質(zhì)的同時，應當重視提升學生的心理素，落實學生的心理疏導方面的工作，為學生的今后發(fā)展奠定堅實基礎，這就要求教師應當開展合作意識強的體育項目，對于改變學生急躁、叛逆以及不負責任等心理具有重要作用。

例如：教師可以開展如足球賽、排球賽以及籃球賽等活動，有利于提升學生的團隊合作意識，尤其是跳馬等活動，有利于克服學生的恐懼心理，培養(yǎng)學生積極樂觀、健康向上的人生態(tài)度。

結(jié)語：

綜上所述，體育教學活動過程中，應用興趣教學法，不僅可以激發(fā)學生的體育學習的興趣，而且有利于提升體育教學的質(zhì)量與效率。在磨煉學生堅持不懈、頑強拼搏等精神品質(zhì)的同時，有利于塑造學生強健的體魄，推動與促進學生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升。

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