【摘要】：在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)我們老師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，采取靈活多樣的教學(xué)方式和手段提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：課改;導(dǎo)入;動(dòng)手;法制;趣味;小組;探究

一、新課導(dǎo)入方式靈活

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，吸引注意力。就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力。所以，我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學(xué)習(xí)的種動(dòng)力。心理學(xué)研究也表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)知識(shí)創(chuàng)新思維活動(dòng)具有擴(kuò)展強(qiáng)化功能。教學(xué)有法，但無定法。新課導(dǎo)入也是如此。一般的導(dǎo)入法有審題導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、演示實(shí)驗(yàn)法、小故事小幽默、典故導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法等，所以一般新課沒有固定的模式。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們一般根據(jù)課文內(nèi)容靈活選擇導(dǎo)入法。比如在教學(xué)對(duì)稱內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生看看教師里面哪些東西是對(duì)稱的？先提出對(duì)稱，再叫學(xué)生慢慢找。不一會(huì)兒，學(xué)生都紛紛表示找到了，有的學(xué)生說黑板的對(duì)面，桌子的對(duì)面，還有頭上的兩根日光燈等都是對(duì)稱的。在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我們可以采用游戲情境法進(jìn)行導(dǎo)入。就是采用玩魔方的方法進(jìn)行導(dǎo)入，可以采用老師先玩魔方再叫幾個(gè)學(xué)生代表到講臺(tái)上進(jìn)行魔方表演。相信學(xué)生很快就明白了什么叫平移什么叫旋轉(zhuǎn)。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我們數(shù)學(xué)老師只有在教學(xué)上巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中快樂學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生以主體地位?！苯處熞獜摹耙詫W(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在參與中體驗(yàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)的時(shí)候可以叫學(xué)生數(shù)數(shù)教室里面的桌子凳子多少張，教室里面有多少個(gè)學(xué)生，天花板上面安裝了多少盞日光燈。在學(xué)習(xí)對(duì)稱平衡的時(shí)候前一天讓學(xué)生在家自己制作風(fēng)箏并且要能成功地飛上天，第二天上課前先叫幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛鲲L(fēng)箏的步驟和做好風(fēng)箏后怎樣才能保持風(fēng)箏上天飛行，最后老師開始說要風(fēng)箏能起飛，關(guān)鍵因素就是要保持風(fēng)箏的平衡性，只有達(dá)到平衡，風(fēng)箏才能飛上天，否則是飛不上去的。學(xué)生通過動(dòng)手就知道平衡的重要性。美國國父華盛頓在他的書館墻壁上寫了這樣一句話：你聽見了，就可能忘記;你看見了，就可能記住;你做過了，便真正理解了。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說“知識(shí)的本身就是活動(dòng)?！眲?dòng)作和思維密不可分。動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)是兒童的天性，對(duì)于形象思維為主的小學(xué)生來說，應(yīng)把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。所以動(dòng)手操作是學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是最有效的學(xué)習(xí)方法之一，教師要努力提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生法制安全教育

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。這樣更有利于激活數(shù)學(xué)課堂的活力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。一談到安全，很多老師認(rèn)為安全是班主任或者學(xué)校安全辦公室甚至是校長的事情，怎么會(huì)與數(shù)學(xué)扯上關(guān)系呢？其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中也有很多關(guān)于安全方面的知識(shí)，只要我們老師在數(shù)學(xué)中多思考多探究，一樣能把安全知識(shí)教給學(xué)生。據(jù)調(diào)查，我們每一門學(xué)科都涉及到安全知識(shí)。在教學(xué)中有這么一道題：學(xué)校舉行了一次秋游，其中某班49人，現(xiàn)在每一輛車只能乘坐24人，那請(qǐng)問這個(gè)班需要幾輛車呢？問題一出，大部分學(xué)生都說著該班級(jí)需要2輛車。還有的同學(xué)說需要3輛。等學(xué)生議論后我們老師再給學(xué)生解釋道。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生需要2輛車，雖然每輛車能坐24人，但是這24人里面還包括司機(jī)，那么其實(shí)每車只能乘坐23名學(xué)生。2輛車就只能乘坐46名學(xué)生，班級(jí)還剩3名學(xué)生怎么辦？這個(gè)時(shí)候又有學(xué)生大聲在說每一輛車多擠一兩個(gè)學(xué)生沒有問題。再等學(xué)生發(fā)言完畢后我們老師就應(yīng)該告訴學(xué)生，乘坐交通工具是不能超載的。雖然班級(jí)多三個(gè)學(xué)生，但是我們可以調(diào)往其他車輛上啊！超載是不安全的，超載是違法的。通過這道數(shù)學(xué)題不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘車超載安全教育，而且滲透了乘車超載所帶來的危害?？偟膩碚f，在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)滲透法制教育，是完全可以提高學(xué)生的法律意識(shí)和增強(qiáng)法制觀念。

四、趣味性教學(xué)

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），可以了解到新課標(biāo)對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求包括以下三個(gè)方面：⑴小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、普及性與發(fā)展性。新課標(biāo)中要求體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性，基礎(chǔ)性就是“三基性”，即數(shù)學(xué)中包含的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與基本概念。⑵小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要重視數(shù)學(xué)的價(jià)值教育，即要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用功能的發(fā)揮，重視數(shù)學(xué)在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮。⑶重視學(xué)生的主體性。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開展形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。由此可見在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要把提升教學(xué)趣味與活力尤為重要。如講平面圖形的周長和面積時(shí)，有個(gè)老師給同學(xué)們講了一個(gè)故事：俄國文學(xué)家托爾斯泰筆下有一個(gè)人物叫巴霍姆，他是一個(gè)很貪婪的人。有一天他到草原上去買地，賣地人說：“每天一千盧布。就是說，你如果愿意出一千盧布，那你從日出到日落走過的路所圍成的地就都?xì)w你。不過，你若在日落前不能回到出發(fā)點(diǎn)，你的錢就白花了。”人一天內(nèi)所走的路是有限的，貪婪的巴霍姆為了得到更多的土地，第二天早上太陽剛從地平線上露面，他就在大草原上奔跑起來。如果你是巴霍姆，你該怎樣設(shè)計(jì)你所跑的路線，在有限的時(shí)間內(nèi)圍上更多的地呢？相信這個(gè)事例很多同學(xué)都非常感興趣。老師剛講完，學(xué)生就議論紛紛，有的學(xué)生說該怎么怎么走。但是我們老師最后還是要告訴學(xué)生不要過于貪婪，否則結(jié)果會(huì)像巴霍姆一樣，過于貪婪，最終一點(diǎn)好處都沒有撈到。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)就是老師講學(xué)生聽，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。老師一堂課40分鐘滿灌，學(xué)生沒有發(fā)揮的余地。在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該多給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間。讓他們多開展小組合作交流，自己在合作中討論，在討論中尋找答案。因?yàn)橛行У男〗M合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)興趣。我們老師給學(xué)生分組其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。比如：在學(xué)習(xí)量長度時(shí)，我?guī)蠋讐K2米長的直尺，讓孩子們?cè)诮M內(nèi)相互測(cè)量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號(hào)，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量……每個(gè)人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更是發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè)量，也鍛煉了動(dòng)手能力，更嘗到了合作的樂趣。當(dāng)然在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)給予學(xué)生合作中指導(dǎo)，幫助學(xué)生提完成學(xué)習(xí)任務(wù)。