【摘要】：每個(gè)班級管理者所努力的方向都是良好的學(xué)風(fēng)促進(jìn)良好班風(fēng)的發(fā)展，良好班風(fēng)反作用于學(xué)風(fēng)建設(shè)，更加鞏固學(xué)風(fēng)。作為學(xué)生一線工作人員我們深知良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)對學(xué)生的成長和發(fā)展有重要的影響，同時(shí)班風(fēng)的建設(shè)非一朝一夕之事，那是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。影響因素多元化，需要輔導(dǎo)員從學(xué)生興趣的培養(yǎng)入手，傾注自己的真情實(shí)感，利用慧眼選取具有奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識的班干部，有效利用學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制創(chuàng)建出班級有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，全方位多角度營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】：班風(fēng)學(xué)風(fēng); 學(xué)生管理;感悟;

一、班風(fēng)學(xué)風(fēng)對學(xué)生的影響。

班級風(fēng)貌就是我們通常所說的班風(fēng)，我更習(xí)慣稱之為班級共同價(jià)值觀念，是學(xué)生們對班集體歸屬感和認(rèn)同感的一種體現(xiàn)，也是班級文化中非常重要的組成部分。班風(fēng)對于學(xué)生而言就如同無聲的指令，無形的引導(dǎo)。良好的班風(fēng)是班級同學(xué)在彼此的共同生活學(xué)習(xí)中因得到滿足而對班集體產(chǎn)生的好感和依賴感，從內(nèi)心上接受自己所在的群里，并認(rèn)定這一群體是自己的內(nèi)群體。

良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境對一個(gè)人的影響是至關(guān)重要的。天資聰慧和成才之間也離不開教育和努力，教育為學(xué)生創(chuàng)造后天學(xué)習(xí)環(huán)境。除了學(xué)校必要的硬件設(shè)備這種硬環(huán)境以外，班集體的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)就是學(xué)生成長成才的軟環(huán)境。學(xué)生們在“班風(fēng)學(xué)風(fēng)”的軟環(huán)境中受到啟發(fā)，被養(yǎng)育、被造就，軟環(huán)境的作用在某些時(shí)刻甚至優(yōu)于硬環(huán)境的。就如同我校學(xué)生在我校還沒有新校區(qū)搬遷時(shí)，老校區(qū)的硬件條件比較差，學(xué)生在老師們的關(guān)懷下，在良好班級風(fēng)貌的引導(dǎo)下，勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)，用積極的心態(tài)拋開不匹配的硬件環(huán)境好好學(xué)習(xí)，者更讓輔導(dǎo)員看出軟環(huán)境的重要性。

二、影響良好班風(fēng)建設(shè)的因素。

在班風(fēng)建設(shè)過程中，影響因素多元化，

（一）學(xué)生學(xué)情。我校屬于醫(yī)學(xué)類專科院校，學(xué)生們的基礎(chǔ)文化知識普遍不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的方法欠妥當(dāng)和學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，這樣的學(xué)生情況給班風(fēng)建設(shè)帶來了一定的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生處理人際關(guān)系技巧。在學(xué)生中還是有一部分佼佼者，選取這部分學(xué)生擔(dān)任班委干部的目的是為了樹立標(biāo)桿，但由于獨(dú)生子女特性，自我中心意識強(qiáng)，同學(xué)們之間的交流有一定的障礙，不利于班級風(fēng)貌的建設(shè)。

（三）班風(fēng)建設(shè)起點(diǎn)低。班風(fēng)建設(shè)的重要階段是學(xué)生入校的第一學(xué)期，良好的習(xí)慣養(yǎng)成也在第一學(xué)期，由于第一學(xué)期學(xué)生從高中不如大學(xué)，不適應(yīng)的情況會比較多，由此會影響班級風(fēng)貌的建設(shè)。

三、解決措施：

（一）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)風(fēng)形成，建設(shè)良好班級氛圍。

作為反映班集體共同價(jià)值觀念的班風(fēng)，不僅體現(xiàn)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感，也是一個(gè)班班級文化的外在表現(xiàn)。是班級同學(xué)在彼此的共同生活學(xué)習(xí)中因得到滿足而對班集體產(chǎn)生的好感和依賴感，學(xué)生們在內(nèi)心里愿意成為這一班集體中的成員，并以此而自豪，對班集體也會產(chǎn)生責(zé)任感。在班級特有作風(fēng)的引導(dǎo)下，絕大部分同學(xué)在思想、言論、情緒、道德風(fēng)貌和行動(dòng)作風(fēng)上能保持一致。是班級絕大部分學(xué)生共有的，是班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的具體表現(xiàn)，在班級管理中，班風(fēng)的好壞也被作為衡量班集體的重要指標(biāo)。

良好的班風(fēng)與良好的學(xué)風(fēng)密不可分，相輔相成。一個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不是很好的話，這個(gè)班上的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必然不會很高，一旦進(jìn)入這樣的惡性循環(huán)，對學(xué)生的負(fù)面影響是非常大的。所以濃厚的學(xué)習(xí)興趣是良好班風(fēng)形成的前提。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中，必須意識到這一問題，并在日常管理中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)。

（二）輔導(dǎo)員善于利用學(xué)校的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，形成班級特色的有效激勵(lì)機(jī)制。

我校自升入大專以來，學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目比較限制，主要有國家獎(jiǎng)學(xué)金，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，新生入校獎(jiǎng)學(xué)金，然后五四的評優(yōu)。名額都非常的有限，班集體中只有很少學(xué)生能獲得這些獎(jiǎng)勵(lì)，所以作為輔導(dǎo)員，還要根據(jù)班集體的情況建立屬于自己班集體特有的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有不會損害學(xué)生自尊心。

（三）有奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識的班干部。

班委干部是班集體的橋梁和紐帶，連接老師和學(xué)生，所以奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識是班委干部不可或缺的品質(zhì)。要注重在班委培養(yǎng)中，培養(yǎng)班委干部好學(xué)、務(wù)實(shí)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，在學(xué)習(xí)和生活中全心全意為同學(xué)們服務(wù)的精神。自覺幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，成為班集體的主心骨，成為集體的帶頭人，讓同學(xué)們心悅誠服地在班委干部的引導(dǎo)下為班集體做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（四）輔導(dǎo)員的感情傾注。

班集體除了班委干部這樣的橋梁和紐帶以外，就還需要一個(gè)投入真情實(shí)感的輔導(dǎo)員。發(fā)自內(nèi)心的為學(xué)生著想，公平公正的對待每一個(gè)學(xué)生，不讓學(xué)生把灰暗的現(xiàn)實(shí)感受壓抑到內(nèi)心深處，主動(dòng)和輔導(dǎo)員交流。既是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友。

總而言之，良好的班風(fēng)營造非一言一行之功，一朝一夕之事，而是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，除了輔導(dǎo)員傾注真情實(shí)感以外，還必須著力于培養(yǎng)有力的班委干部來樹立班集體的標(biāo)桿，此外輔導(dǎo)員還需要抓住班級風(fēng)貌形成的最佳時(shí)期，不遺余力地為學(xué)生引導(dǎo)才能事半功倍，才能在后期的班級管理過程中得心應(yīng)手。

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