【摘要】：音樂(lè)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)其獨(dú)立精神價(jià)值觀的橋梁和途徑。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的重視，則更源于新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)對(duì)全面型人才的需求，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的社會(huì)人才是教育的方向。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)綜合體驗(yàn)式的音樂(lè)欣賞教學(xué)，來(lái)提升學(xué)生的審美情感，升華精神層次，首先從學(xué)生心理上構(gòu)建起社會(huì)主流價(jià)值觀道德情操，是綜合型素質(zhì)人才的人格需要，同時(shí)對(duì)學(xué)生今后人生道路發(fā)展有著莫大的引領(lǐng)作用。以下筆者將就大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，綜合體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)欣賞中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué);音樂(lè)教學(xué);綜合體驗(yàn)式;音樂(lè)欣賞;應(yīng)用

綜合性體驗(yàn)式教學(xué)廣泛的應(yīng)用于大學(xué)教學(xué)中。在大學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中亦不例外，筆者對(duì)綜合體驗(yàn)式教學(xué)“情有獨(dú)鐘”，主要是因?yàn)檫@種教學(xué)方式首先要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種“頭腦風(fēng)暴”式革新體驗(yàn)，能夠有效的提升教師綜合教學(xué)水平。其次在應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的心理感應(yīng)就像是開啟了不同風(fēng)格的美妙“旅程”，心隨樂(lè)動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了“人樂(lè)合一”的精神世界，由此，音樂(lè)所傳達(dá)的美的境界無(wú)形中陶冶了學(xué)生的精神。

一、簡(jiǎn)述大學(xué)綜合體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)

綜合體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的革新與翻轉(zhuǎn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，綜合體驗(yàn)教學(xué)意味著音樂(lè)對(duì)學(xué)生的傳授已不是重理論輕體驗(yàn)，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而幾乎總是走著教學(xué)上的老套路，忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的心理感應(yīng)和音樂(lè)本身的豐富靈動(dòng)特質(zhì)，及音樂(lè)對(duì)學(xué)生精神上的滲透作用。

綜合體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)將以改傳統(tǒng)教學(xué)上的弊端，使音樂(lè)真的如同“音樂(lè)”一樣，具有生命力與穿透力，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課，讓他們感受到音樂(lè)帶來(lái)的美感與愜意。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合體驗(yàn)式音樂(lè)學(xué)習(xí)是一種全新的“心路旅程”，在不同的音樂(lè)場(chǎng)景中感受到了豐富的音樂(lè)精神，而平等友好的學(xué)習(xí)氛圍也拉近了師生關(guān)系，使傳統(tǒng)的“教與學(xué)”師生等級(jí)關(guān)系，轉(zhuǎn)換為朋友般的“我和你”。

那么，綜合體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于音樂(lè)欣賞教學(xué)的開展方式有哪些呢？筆者在以下章節(jié)給出建議。

二、綜合體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用于音樂(lè)欣賞

（一）教師要關(guān)注自身教學(xué)素質(zhì)的提升

正如前文所述，綜合體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效開展，首先需要教師自身教學(xué)素質(zhì)的改善和提升，而最根本的改變應(yīng)該是教學(xué)思維上的革新。

筆者認(rèn)為這是一種“水到渠成”的教學(xué)要求，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境無(wú)形中推動(dòng)著教育的創(chuàng)新改革。作為一線教師，擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)思想的實(shí)踐與傳導(dǎo)，固步自封的教學(xué)態(tài)度無(wú)疑是不符合教育發(fā)展需要的，自然也是阻礙學(xué)科進(jìn)步的“絆腳石”，因此，教師首先從“我”做起，成為教學(xué)革新的領(lǐng)頭人。

就綜合體驗(yàn)式教學(xué)而言，學(xué)生所獲取的音樂(lè)信息知識(shí)主要源于教師對(duì)音樂(lè)的把握和講解，怎樣能夠有效的運(yùn)用綜合體驗(yàn)式教學(xué)，使之在開展的過(guò)程中，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅就像“如魚得水”般富有真切的心身體驗(yàn)，正是得益于教師自身教學(xué)水平素質(zhì)的提升。

（二）借助于多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與更迭，近年來(lái)多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于教育各領(lǐng)域，在各大高校，以多媒體形式綻現(xiàn)出的教學(xué)模式呈現(xiàn)出日新月異發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

大學(xué)音樂(lè)教學(xué)多媒體教學(xué)，是綜合體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞課中較多采用的教學(xué)形式，并且多媒體以其新穎多變富有時(shí)代特征的優(yōu)勢(shì)，恰恰迎合了大學(xué)生求新求變的年輕化心態(tài)，如此，多媒體介入的綜合體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)，充分的體現(xiàn)了以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中也更能夠便捷的表現(xiàn)渲染音樂(lè)帶來(lái)的魅力。

簡(jiǎn)舉一例，如在講授經(jīng)典曲目《藍(lán)色多瑙河》一節(jié)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)其優(yōu)美的旋律已經(jīng)“耳熟”但在“能詳”方面卻顯得有些欠缺，音樂(lè)中所包含的每一支圓舞曲聽起來(lái)似乎是獨(dú)立的，但在意境上卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所謂的“形分神不分”該怎樣去理解表述呢？為此，借助于多媒體有效的情境創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)，就可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)到《藍(lán)色多瑙河》音樂(lè)所傳達(dá)的精神世界與美感享受。

比如在第一圓舞曲的旋律中，音樂(lè)欣賞課可以借助于多媒體播放藍(lán)色多瑙河上柔美的風(fēng)光，在連綿山脈的映襯中，勤勞的勞動(dòng)人民歡快起舞的畫面;在第二支圓舞曲中，畫面則可以切換到南阿爾卑斯山下，充滿活力與健康的姑娘們穿著鵝絨舞裙隨著音樂(lè)旋律，盡情在舞蹈中釋放青春與快樂(lè);第三支圓舞曲中則是富有民族特色的集體舞蹈場(chǎng)面，隨著圓舞曲音符的流暢跳躍，舞蹈人兒的臉上洋溢著幸福與喜悅，在音樂(lè)舞曲編排上，讓學(xué)生感到更富有流動(dòng)性......。在畫面的更迭渲染中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的心理體驗(yàn)更加豐富，從而對(duì)《藍(lán)色多瑙河》的欣賞感受更完善整體，精神上的領(lǐng)悟也更深刻。

（三）拓展音樂(lè)欣賞層面加深精神體驗(yàn)

綜合性體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)的不僅僅是對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的掌握，也不單單是滿足聽覺(jué)上的感受，這種教學(xué)模式要從音樂(lè)中挖掘出完整有機(jī)的信息組合，聽覺(jué)感受是最基礎(chǔ)的，除此之外，讓欣賞音樂(lè)的學(xué)生還可以通過(guò)音樂(lè)“看到”音樂(lè)表達(dá)的故事畫面，并且聯(lián)系自我生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，從心底產(chǎn)生精神的共鳴與觸動(dòng)。

對(duì)音樂(lè)完美全面的把握與欣賞有賴于教師拓寬學(xué)生的欣賞層面，只有發(fā)自內(nèi)心的去感悟，方能切身感受到音樂(lè)所傳達(dá)的真情實(shí)感。在這一點(diǎn)上，筆者建議教師可以經(jīng)常性的組織音樂(lè)文體活動(dòng)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)參與到大型文藝演出表演中，音樂(lè)欣賞延伸到課堂之外，欣賞的形式拓寬到親身參與，由耳朵聽延伸到眼睛看，身臨其境的表演，讓心靈“觸摸”到音樂(lè)精神，在表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)隨心而動(dòng)，隨性而發(fā)，如此達(dá)到對(duì)音樂(lè)欣賞的綜合性體驗(yàn)。

（四）動(dòng)態(tài)參與與靜態(tài)聽賞相結(jié)合教學(xué)

優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)往往具有與動(dòng)靜結(jié)合的特質(zhì)，動(dòng)若脫兔的音符映襯在靜如處子的旋律中，音樂(lè)的張力隨著音符的跳躍無(wú)限擴(kuò)展，在欣賞著的內(nèi)心深處綻放出色彩斑斕的“花朵”。

不同的欣賞者有著不一樣的情感故事，通過(guò)音樂(lè)所產(chǎn)生的心理感受也往往不同，綜合體驗(yàn)式欣賞音樂(lè)，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合進(jìn)行，同時(shí)這也是符合音樂(lè)旋律規(guī)律的方式。學(xué)生思維活躍，對(duì)音樂(lè)的欣賞，心態(tài)上卻要靜下來(lái)認(rèn)真思索，持續(xù)一塵不變的狀態(tài)，無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不利于“聽懂”音樂(lè)的。

比如，對(duì)于一首音樂(lè)曲目的欣賞，動(dòng)態(tài)教學(xué)中，教師可以和學(xué)生互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)，音樂(lè)停止，學(xué)生自由談感受，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人想象力，然后再次聽賞音樂(lè)。而靜態(tài)欣賞音樂(lè)的習(xí)慣需要的不僅僅是坐著不動(dòng)，同時(shí)心境上也要完全放松安靜下來(lái)，真正投入到音樂(lè)的旋律情感中。

良好的聽賞習(xí)慣需要教師引導(dǎo)，比如可以在播放音樂(lè)伊始，教師先對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作背景或音樂(lè)逸事等相關(guān)信息進(jìn)行開場(chǎng)，總之以達(dá)到拋磚引玉的效果最佳，讓學(xué)生可以不聞其聲先對(duì)其充滿期待，這樣，靜態(tài)聽賞教學(xué)的進(jìn)行自然就會(huì)順利些。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)音樂(lè)綜合體驗(yàn)式教學(xué)使音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更富有彈性和張力，讓音樂(lè)教學(xué)從刻板硬套的音樂(lè)理論知識(shí)牢籠中解脫出來(lái)，廣闊的音樂(lè)世界里，音樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)出了更人性化豐富性的特質(zhì)，而這也正是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。對(duì)學(xué)生而言，綜合體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)也更回歸了音樂(lè)本身靈動(dòng)優(yōu)美的情態(tài)，給予欣賞者美的想象，帶給欣賞者心靈上的觸動(dòng)，使音樂(lè)欣賞的藝術(shù)感受成為陶冶學(xué)生情操的階梯。

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