【摘要】：語言的訓練是聲樂教學中最重要的環(huán)節(jié)，是進行聲樂技術訓練的基本構(gòu)成部分。語言訓練不僅對學生歌唱的聲音技巧產(chǎn)生影響，而且對聲樂作品表現(xiàn)有著決定性作用。通過文字語言的正音訓練，學生可以將人聲、音樂語言與文字語言結(jié)合在一起，更好地表現(xiàn)聲樂作品的內(nèi)涵。本文就針對中學聲樂教育中語言上的訓練進行簡單分析，以供參考。

【關鍵詞】：中學;聲樂教育;語言訓練

中學音樂課程中，歌唱的藝術主要是音樂和語言的相結(jié)合。音樂語言內(nèi)涵的不確定性，可以通過文字語言表達的確定性來彌補。因此，在聲樂教學過程中，語言的訓練對聲樂演唱有著及其重要的作用。語言訓練即歌唱語言的正音訓練，是聲樂演唱教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它包含了語言訓練和歌唱語言表達技巧訓練兩個方面的內(nèi)容，是歌唱學習的必經(jīng)階段。

一、語言訓練在聲樂教學中的功能

（一）對聲音歌唱技巧具有重要作用

在聲樂教學當中，語言的訓練與我們的聲音技巧訓練一樣，都是為表現(xiàn)音樂提供基本的技術支撐。掌握了一種語言，其實就是間接掌握了它的音樂語言隱蔽的構(gòu)成部分，也就找到了音樂語言和歌唱語言之間的溝通密碼。

（二）對表現(xiàn)作品情感具有重要作用

語言訓練是進行聲樂藝術表現(xiàn)的前提條件，對歌曲情感的表達起到了決定性作用。演唱者通過對作品歌詞的分析，形成準確、鮮明的情感體驗，借助咬字、吐字、歸韻等技巧，將內(nèi)心的感受抒發(fā)出來，才能生動地表現(xiàn)作品內(nèi)容的情、景、境。我們在聲樂學習時，應加強對語言的練習，不斷探索、研究、總結(jié)，最終可以形成良好的生理機制[1]。

二、聲樂語言訓練的內(nèi)容

（一）元音的吐字訓練

元音也稱母音，是語言中的重要部分，是歌唱發(fā)音的。而在中國漢語中，元音有a、o、e、i、u、ü;還有兩三個元音組合而成的復合元音，如ai、ei、ao、ou;以及由元音和輔音n、ng復合而成的鼻化元音，如an、en、in、ian、uan、ang、eng、ing、ong。吐字主要是指對元音（韻母）的發(fā)音。歌唱共鳴的大、音色的變化以及音樂的連貫都與元音的演唱密不可分。元音是歌唱的，是使聲音能夠延長的必要因素。音量大的演唱，越需要對元音的狀態(tài)有所選擇，否則就會與共鳴脫節(jié)。元音演唱可分為開口元音和閉口元音兩種，開口元音就是張開嘴念的元音，如a、o、u，閉口音是指口型略小的元音，如i、e等。演唱時要盡量保持元音的平穩(wěn)統(tǒng)一，保證口腔、咽腔的穩(wěn)定[2]。

（二）輔音的咬字訓練

輔音也稱子音，是指在發(fā)音時氣流受唇、齒、牙、舌、喉阻礙所發(fā)出的音，根據(jù)發(fā)音阻氣著力部位的不同，輔音分為唇音、齒音、牙音、舌音、喉音五個部分。唇音，如b、p、m、f，發(fā)音部位在雙唇或唇齒部;齒音，如z、c、s、zh、ch、sh、r，發(fā)音需要上齒著力于舌尖和硬腭;牙音，如j、q、x，發(fā)音著力在牙床、舌面和硬腭;舌音，如d、t、n、l，發(fā)音由舌尖與硬腭彈擦而成;喉音，如g、k、h，發(fā)音是由舌根與軟腭阻塞成聲。咬字主要是針對字音輔音部分，也就是我們常說的聲母。在演唱聲樂作品時，輔音（聲母）要快咬，一個阻氣有力、富有彈性的輔音可以為元音的清晰圓潤、干凈明亮帶來很好的鋪墊，還可以強調(diào)某種特定情緒，突出節(jié)奏感較強的唱段。掌握好輔音（聲母）的咬字對歌唱語言的表現(xiàn)力和演唱效果的有很大幫助。

（三）語言的語調(diào)技巧訓練

語調(diào)技巧訓練是提高音樂表現(xiàn)力的重要因素。語調(diào)是指句子里聲音的高低變化和快慢輕重。歌唱語調(diào)的輕重強弱變化，都源于情感表達的自然需要，沒有聲音的力度變化，歌唱作品就不能體現(xiàn)情感的內(nèi)在鮮活性，就會顯得呆板無趣。樂句的重音往往與我們的語言重音相符合，它是在歌詞輕重的上產(chǎn)生出來的，它對思想情感的表達、突出樂句的主要內(nèi)容起著重要作用。我們在歌唱語言的表達中，對需要刻意強調(diào)的字或句表現(xiàn)得更為突出，可以使邏輯關系更嚴密，感情色彩更鮮明。例如，在歌曲《松花江上》中，“爹娘啊，爹娘啊……”這一句，如果演唱時能夠強調(diào)“爹”字，就會把那種心里對痛失家園的苦楚、憤怒表現(xiàn)得淋漓盡致。同時，語調(diào)的高低快慢、頓挫連斷對音樂的表現(xiàn)力也十分重要[3]。

三、中學聲樂教育中語言上的訓練方法

（一）練好普通話

學好普通話是中學音樂課聲樂教學的基本前提，2000年10月31日，全國人大審議通過《國家通用語言文字法》，其十九條中明確規(guī)定：“以普通話作為工作語言的播音員、節(jié)目主持人，和影視話劇演員、教師、國家機關工作人員的普通話水平，應當分別達到國家規(guī)定的等級標準;對尚未達到國家規(guī)定的普通話等級標準的，分別情況進行培訓?！痹鯓訉W好普通話呢？要注意下面幾點：1.堅持標準，確定目標，要努力在準確性上下功夫;2.突破重點，辯證比較，要努力在辯證能力上下功夫;3.掌握規(guī)律，講究成效，要努力在科學上下功夫;4.勤學苦練，熟能生巧，要在表達能力上下功夫。

（二）反復朗誦歌詞

在教唱作品之前，應先讓學生朗誦歌詞，不是以說話的方式念讀，而是用清晰、響亮具有藝術表現(xiàn)力的嗓音朗誦，使之適用于歌唱，并對歌詞的內(nèi)容有較深的理解，化歌詞為感情。這不但對普通話正音訓練十分有益，且有諸多好處。1.教師可以從學生的朗讀中注意到歌詞中某些可能會出現(xiàn)音準問題的字，從而提示學生在對作品中字的力度、速度、感情等要求進行訓練時，注意咬字清晰、發(fā)音準確。2.讓學生對歌詞內(nèi)容、情感意境有所了解，在歌唱時做到情真意切、聲情并茂，激發(fā)學生歌唱的興趣[4]。3.避免學生由于平時不重視歌詞，只唱聲不唱詞，時常將完整的作品唱得顛三倒四、支離破碎，使聽眾無法理解歌詞作者的良好用意，破壞了作品本應具有的藝術魅力。

四、結(jié)語

總而言之，歌唱中咬、吐字技巧的學習，要從普通話語言訓練入手。讓學生在真正理解漢字的語言成分及相互之間關系的基礎上，進行歌唱的咬、吐字聯(lián)系。有些學生口語發(fā)音時雖然較為規(guī)范，卻唱不準歌詞中的字音。因此，將發(fā)聲與咬、吐字有機地結(jié)合起來，做到字正腔圓，才算達到了最佳狀態(tài)，這不僅是學生需要努力尋求、不斷探索的，也是聲樂教師所面臨的一個有待深入研究的課題。

參考文獻：

[1]張云鵬.聲樂教學中應重視學生語言基本功的訓練[J].藝術教育，2011，03：79-80.

[2]李翊靖.淺談聲樂教學中語言訓練的重要性[J].黃河之聲，2009，19：113.

[3]侯玉國.淺析語言訓練與聲樂教學[J].教學與管理，2005，18：71-72.

[4]余開基.淺談高師聲樂教學中民族語言和風格的訓練[J].黃鐘.武漢音樂學院學報，1993，Z1：154-157.