【摘要】：在學校教育中我們堅持貫徹著“以學生為主體，教師為主導”的思想，該思想同時也是全面實施素質(zhì)教育的基本要求。而隨著學校教育的進步，素質(zhì)教育也越來越注重學生的心理狀態(tài)。中小學生的心智尚未完全成熟，也正處于情感叛逆期，這個時期教師的言行對學生的影響尤為重要。本文從中小學教師人文關懷中論證，強調(diào)教師的良好言行給學生起到正確的導向作用以及對其身心發(fā)展的重要意義。

【關鍵詞】：素質(zhì)教育;中小學學生;情感叛逆;教師人文關懷;影響

正值青春叛逆時期的中小學生處于人生發(fā)展的十字路口，理想和信念迅速發(fā)展，也正處于價值觀、人生觀、世界觀從萌芽趨于形成的時期，是開始以道德意識、道德觀念指導自己行為的時期，同時這一階段的學生也是一個幼稚與成熟、沖動與控制、獨立性和依賴性錯綜復雜的時期。這就需要教師在教學中的正確引導以及人文關懷，倡導在教學實踐中關心所有中小學生的全部精神生活。

一、素質(zhì)教育下對中小學生心理健康的關注

學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學活動中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。

二、中小學生青春期時的情感叛逆

情感叛逆作為一種特殊的反對態(tài)度，主要是由認知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成的。

（一）青少年叛逆心理產(chǎn)生的原因

第一，主觀因素。青少年逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。中小學生在青春期在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性的發(fā)育進一步形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，理應自己管理自己，決定自己。面對老師的教育，家長的指教，有意無意的回避、反感甚至背離。

第二，客觀因素。家庭不良因素的影響。家庭是中小學生成長的根本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個性。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著青少年逆反心理的形成。學校不良因素的影響。學校是青少年成長和社會化的主要環(huán)境，學校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素。還有一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價，過于注重分數(shù)，對學生的一點小錯就揪著不放，使學生產(chǎn)生“老師對自己失去信心”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。此外，我們施教的內(nèi)容老化及教育上的灌輸和填鴨方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。

（二）中小學生情感特點以及青春期叛逆與教育之間的關聯(lián)

青少年期是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是一個開始由家庭更多地邁進社會的時期，同時也是一個變化巨大，面臨多種挑戰(zhàn)的時期。然而有不少老師時常抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對成績差的孩子進行體罰或變相體罰。殊不知這些做法嚴重損害了孩子的心靈，使孩子情緒壓抑，產(chǎn)生自卑、悲觀、自暴自棄的心態(tài)，使原本天真可愛的孩子失去了積極向上的朝氣。其實，這些學生更需要老師的關懷，只要老師對他們寬容一些，耐心一些，溫和一些，以寬容豁達之心對待每一個學生，并在教學實踐中滲透人文情懷，以愛心和同情心去對待別人。

三、教師的人文關懷對中小學生心理健康的影響

（一）人文關懷的內(nèi)涵

人文關懷核心在于肯定人性和人的價值，它要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活等。在思想政治工作視野中，人文關懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發(fā)人的主動性積極性創(chuàng)造性，促進人的自由全面發(fā)展。

（二）人文關懷對學生心理健康的影響

人文關懷所滲透的理念核心就是重視學生的價值，時刻把學生的利益放在首位，樹立以人為本的教育理念。為此教師在面對青春期叛逆的中小學生學生時要從內(nèi)心深處對學生的發(fā)展懷著積極的期待，用人文關懷去融化學生的內(nèi)心。

1.尊重學生個性，重視學生價值使學生意識到自身的價值和尊重

叛逆期的學生他們對老師有了新的認識，并有了更高的要求，需要教師在教育實踐中，要從學生的實際出發(fā)，尊重學生的個性、尊嚴，通過個性化和社會化、教育和自我教育的統(tǒng)一過程，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，促進其個性自主和諧的發(fā)展，尊重學生的天性，用平等商量的口氣與他們溝通。

2.身體力行，做表率作用以此完善學生人格

教師的人文關懷，潛移默化地影響著學生的人格。教師的素養(yǎng)之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。使他們在一些方面有自己的見解，學生的人格的成長會在具有豐富的人文素養(yǎng)的教師的影響下，逐步成熟與完善起來，而學生的人格的完善，是一切良好的學習心理的基礎。

3.因人而異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點

教師用自身的人文關懷去呵護學生的心理，以免再次造成以后的馬加爵、藥家鑫。而中小學生跳樓自殺事件的戳痛人心的報導也讓我們覺悟，在教學實踐中所滲透的人文關懷來支撐學生的健康成長，樹立學生的自信心，端正學生的思維觀、人生觀和世界觀。

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