【摘要】：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視寫作教學(xué)。教師從大一起就應(yīng)該使寫作教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】：詞法;句法;精講多練

本文準(zhǔn)備就大學(xué)英語(yǔ)的必要性及目前寫作教學(xué)中學(xué)生存在的一些問(wèn)題，如何進(jìn)行寫作教學(xué)，如何使寫作教學(xué)貫穿整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，并與其它三種技能的訓(xùn)練相輔相成，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

一、大學(xué)英語(yǔ)寫作的必要性

隨著國(guó)際交流活動(dòng)日益增多，要求人們不但應(yīng)該具備閱讀外文技術(shù)資料的能力，而且還應(yīng)具有撰寫英文科研論文，信函往來(lái)，簽訂合同等能力.因此，公外教學(xué)在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)閱讀能力的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一定的聽和譯的能力及初步的寫和說(shuō)的能力.

二、目前大學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面存在的問(wèn)題

雖然經(jīng)過(guò)中學(xué)和大學(xué)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生從詞法、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)說(shuō)應(yīng)該具備了條件，但是實(shí)際情況并非如此。大多數(shù)學(xué)生處于不及格狀態(tài)。明顯的不足是：語(yǔ)言錯(cuò)誤成堆、句子結(jié)構(gòu)混亂、思想表達(dá)不清、素材處理不當(dāng)，甚至缺乏最基本的邏輯性和連貫性。

原因如下：

（一）詞法問(wèn)題：主要是缺乏必要的有效詞匯來(lái)恰如其分地表達(dá)自己的思想。單詞的孤立記憶、單純的掌握拼寫、不能全面掌握每個(gè)單詞的具體用法。

（二）句法問(wèn)題：也是學(xué)生寫作中的一個(gè)普遍的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響寫作的完成和質(zhì)量。突出問(wèn)題是：

1.主語(yǔ)不當(dāng)。如：The method of making bottles are quite simple.

2.缺少動(dòng)詞。Mental illnesses may from one`s ill-treatment in his childhood.

3.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。The olympic games are held every four years since they were started again in 1896.

（三）學(xué)生不懂寫作基本理論，缺乏寫作技巧，導(dǎo)致思路不開闊，沒(méi)有把文章的段與段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，文章的邏輯性不強(qiáng)，缺乏連貫性。

三、如何進(jìn)行寫作教學(xué)

（一）打好英語(yǔ)寫作的語(yǔ)言基礎(chǔ)

1.在大一英語(yǔ)教學(xué)中抓住寫作重點(diǎn)——組詞成句。

基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。精講課文同時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在如何幫助學(xué)生順利通過(guò)有詞到句的寫作第一關(guān)。在注重閱讀量和閱讀技能的同時(shí)，把語(yǔ)言基本功作為不可忽視的一個(gè)方面進(jìn)行專門的扎實(shí)的訓(xùn)練。

2.在大二教學(xué)中，完成“句---段”的過(guò)渡，從而形成語(yǔ)篇。在掌握句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行段落寫作訓(xùn)練。即如何把單個(gè)的句子有條理地組成一個(gè)語(yǔ)義完整合乎邏輯的段落。

（二）精講多練不斷提高寫作教學(xué)的質(zhì)量

1.在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)行精講，加強(qiáng)針對(duì)性。

大學(xué)生的基礎(chǔ)階段只有兩年，不可能長(zhǎng)時(shí)間單獨(dú)開設(shè)寫作課，所以寫作教學(xué)只能與閱讀課和聽說(shuō)課穿插進(jìn)行，在三、四級(jí)教學(xué)中抽出一定課時(shí)講授寫作知識(shí)和技巧，力求做到精簡(jiǎn)通過(guò)閱讀課的講解，帶動(dòng)學(xué)生寫作水平的提高。教師應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹幾種文體及應(yīng)用，以及篇章行文特點(diǎn)及寫作要求。

2.多寫、多改、熟能生巧

寫作的關(guān)鍵在于多寫、多改、不斷總結(jié)，才能做到得心應(yīng)手。作文題目應(yīng)選學(xué)生在生活中較熟悉的內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)。

（三）在聽說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，使寫作貫穿整個(gè)教學(xué)。

從語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律來(lái)看，閱讀和聽、寫、說(shuō)的關(guān)系是相輔相成的。所以在教學(xué)中不能孤立地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練而應(yīng)將三種能力融為一體，提高教學(xué)效果。

在具體教學(xué)中，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，要求學(xué)生做到閱讀也為其他方面服務(wù)，既要精讀又要博覽，精讀使學(xué)生注意文章的選詞、聯(lián)句和組織結(jié)構(gòu)，從中吸取“怎么寫”的經(jīng)驗(yàn)，作為自己寫作時(shí)候借鑒。博覽能擴(kuò)大詞匯量，增加語(yǔ)感，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。平時(shí)課堂上盡量使用英語(yǔ)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生多接觸英語(yǔ)，就所學(xué)的文章找一些題材新穎、文字簡(jiǎn)練的段落讓學(xué)生背誦，并在課堂上檢查。另外聽力課上選一些較好的段落要求學(xué)生邊聽邊記錄，即訓(xùn)練了聽力，又訓(xùn)練了寫的能力。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的大腦中就儲(chǔ)存了相當(dāng)?shù)乃夭暮托畔?。在?jīng)過(guò)大腦的綜合訓(xùn)練，變成學(xué)生自己的知識(shí)，寫作時(shí)便會(huì)躍然紙上。所有訓(xùn)練都有助于學(xué)生寫作能力的提高。

無(wú)論聽說(shuō)讀寫，都是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。聽讀，側(cè)重于獲取信息，是攝取的過(guò)程;而說(shuō)寫則是表達(dá)自己的思想，是生產(chǎn)過(guò)程。這種信息的輸入和輸出構(gòu)成了整個(gè)交流內(nèi)容。因此，寫作訓(xùn)練是語(yǔ)言訓(xùn)練的不可缺少的有機(jī)組成部分。

教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)寫作教學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的寫作水平。