中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，書法藝術(shù)博大精深，具有悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵。作為中華民族藝術(shù)瑰寶的書法，歷經(jīng)幾千年來(lái)的發(fā)展，煥發(fā)出奇異的光彩。在語(yǔ)文課堂中融入書法教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于學(xué)生德育的滲透，有利于提高學(xué)生的審美能力，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)世界發(fā)展的創(chuàng)新型人才起到了舉足輕重的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，拓寬識(shí)字途徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，說(shuō)明了寫字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。“興趣是最好的老師”，心理學(xué)認(rèn)為，興趣是入門的前提，是最好的老師。它能推動(dòng)學(xué)生去探求新知、發(fā)展能力;它會(huì)使學(xué)生挖掘潛能、努力進(jìn)取。小學(xué)生學(xué)寫字，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣十分重要，淺層次的興趣是好奇，有美的感受，深層次的興趣是追求，是決心。

1.故事引路，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，喜歡講故事。生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)。作為老師我們要投其所好，用故事引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)?？梢越o孩子們講中國(guó)古代書法家的故事，如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事;還可以講懷素寫字，寫穿木板的故事;岳飛沙上練字的故事……這些有趣的故事既可以激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，又能讓他們感受到中國(guó)書法的博大精深。我們還可以把眼光放到孩子們的身上，挖掘身邊生動(dòng)有趣的故事，漢字的趣味故事，同伴的練字故事，老師寫字的故事等等，孩子們?cè)谝粋€(gè)一個(gè)的故事引領(lǐng)中，體驗(yàn)識(shí)字、寫字的樂(lè)趣。

2.積極評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

積極的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生寫字興趣的法寶。每次批改作業(yè)，我都會(huì)認(rèn)真地看清孩子們寫的每一個(gè)字，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子寫得好的每一個(gè)字，及時(shí)畫上紅圈圈，作業(yè)評(píng)價(jià)多以紅五星來(lái)鼓勵(lì)，同時(shí)在作業(yè)本上寫下激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)：“你這一豎寫得很直！”“你的字大小均勻很棒！”“多像字帖呀！”孩子們看到這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)如獲至寶，互相炫耀，不但能更好地激發(fā)受表?yè)P(yáng)學(xué)生的寫字興趣，也激起其他孩子的興趣。

每一周，我們都數(shù)數(shù)誰(shuí)得到的紅圈圈多，這些小朋友可以領(lǐng)到小紅花，還可以把自己的作業(yè)張貼到教室后面的墻報(bào)欄上。并把優(yōu)秀作業(yè)拍成照片發(fā)到班級(jí)的QQ群里，讓家長(zhǎng)朋友們也能看到孩子們?cè)趯W(xué)校的優(yōu)秀作業(yè)，并在群里互相交流，同時(shí)激勵(lì)自己的孩子。對(duì)于寫字不夠好的孩子，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，哪怕只有一個(gè)筆畫、一個(gè)字寫得好也要表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)寫好字的信心，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.感受形美，產(chǎn)生興趣

印度前總理尼赫魯曾說(shuō)：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫”漢字具有形象性，而低年級(jí)的孩子，形象親切的語(yǔ)言更易讓他們接受。

例如：教學(xué)漢字基本筆畫的寫法時(shí)，借鑒優(yōu)秀形象的歌訣 “點(diǎn)如水滴，由輕到重;橫似扁擔(dān)，兩頭稍頓;豎若懸針，垂直而下。撇像彎刀，捺像掃把，豎彎鉤像魚鉤”還可利用偏旁部首兒歌：“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等，簡(jiǎn)明生動(dòng)的比喻，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，也樂(lè)于掌握。這些形象生動(dòng)的比喻，不但可以讓學(xué)生感受到漢字的形體美，而且會(huì)讓他們對(duì)抽象的漢字筆畫產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生寫字的欲望，加強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的能力。

二、培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣，養(yǎng)成良好行為。

寫好字要從養(yǎng)成良好的習(xí)慣開(kāi)始，例如坐姿，紙筆位置，視角的選擇，一筆一畫都要嚴(yán)格要求，這些都有助于良好習(xí)慣的形成。我們常見(jiàn)的毛病是不認(rèn)真，除了性格上的原因，很重要的一個(gè)原因是不懂得怎么認(rèn)真或者說(shuō)不清認(rèn)真的標(biāo)準(zhǔn)是什么。把認(rèn)真的要求告訴學(xué)生，有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，講清楚“三個(gè)一”的要求，然后教師示范，指導(dǎo)行為。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子剛開(kāi)始接觸寫字，總會(huì)出現(xiàn)寫字時(shí)過(guò)于緊張而握筆太緊、太短，寫字太重，費(fèi)力，頭歪身子斜的現(xiàn)象。這時(shí)候需要老師手把手地教握筆姿勢(shì)，老師握住孩子的手來(lái)寫字，能夠讓孩子感受到正確的力度以及握筆的長(zhǎng)度。在基本上教會(huì)孩子們正確的姿勢(shì)后，就要不斷鞏固，強(qiáng)化正確的姿勢(shì)。每天的語(yǔ)文課或?qū)懽终n，只要學(xué)生提筆寫字，教師就強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)，不斷地加以糾正和示范。在實(shí)際的教學(xué)中，孩子的反復(fù)性很強(qiáng)，需要教師耐心和及時(shí)地糾正，每隔幾分鐘，就提醒一次：“請(qǐng)同學(xué)們注意‘頭正、身直、臂開(kāi)、足安’并且做到‘一尺一寸一拳頭”’教師要在孩子寫字時(shí)不斷巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)不正確的酒，就及時(shí)給予正確的指導(dǎo)。另外，我們還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，要求家長(zhǎng)們?cè)诩依锒酱僦笇?dǎo)孩子正確的書寫姿勢(shì)，幫助孩子們養(yǎng)成習(xí)慣。

三、教給正確的書寫方法，提高書寫水平。

1.抓住漢字的筆畫特點(diǎn)

漢字起源于象形文字，最初的獨(dú)立文字基本上是一種形體記錄，以后的形體結(jié)構(gòu)變化才逐漸演變成結(jié)構(gòu)形文字，這和歐美以語(yǔ)音為基礎(chǔ)的文字有本質(zhì)的區(qū)別，如果說(shuō)歐美文字以字母組合為特點(diǎn)，漢字則是筆畫組合為特點(diǎn)，因此教學(xué)生寫每一筆每一畫，至關(guān)重要。以楷書為例，每一筆一畫又有自身的特點(diǎn)，形體上不同，用筆的方法也不同，不少學(xué)生圖省事（或者說(shuō)沒(méi)有掌握筆畫的規(guī)律）一律寫成契形文字的筆畫，這就背離了漢字的筆畫規(guī)律，很難表現(xiàn)字的形體美。目前學(xué)生常用的是硬筆（鉛筆、鋼筆）和毛筆的表現(xiàn)有區(qū)別，但是每一筆一畫的基本法則，不能改變。從一年級(jí)起就要高度重視孩子們筆畫的書寫指導(dǎo)，一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，因此從拼音字母書寫過(guò)渡到漢字的書寫，特別要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。很多筆畫如果不嚴(yán)格要求很容易混淆，如：橫折彎鉤和橫斜鉤，橫折提和橫斜鉤，豎彎）和豎折，橫折和橫撇，豎彎鉤和斜鉤，橫撇彎鉤和橫折折撇。另外，撇、捺、提、點(diǎn)等筆畫也會(huì)在不同的漢字中有所變化，尤其是一些字在做偏旁部首的時(shí)候筆畫會(huì)有變化，在寫字指導(dǎo)時(shí)教師要特別強(qiáng)調(diào)。這樣，在指導(dǎo)寫字的過(guò)程中，幫助孩子們樹(shù)立規(guī)范寫字的思想。

2.抓住漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

漢字是以筆畫為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)字，除獨(dú)立字形外，大多數(shù)為組合字。上下左右相互關(guān)系十分講究，尤其是處在方形的空間內(nèi)，怎樣合理擺布，大小疏密、長(zhǎng)短搭配都有一定的規(guī)則。這些規(guī)則除了約定俗成，還有美感的要求。常見(jiàn)的毛病是頭大身小，偏旁位置不合理，沒(méi)有選準(zhǔn)中心點(diǎn)，影響了字形的美感，所以在識(shí)字課的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并把要求告訴學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)掌握規(guī)則至關(guān)重要，久而久之可以避免各種形體上的盲目性，養(yǎng)成良好的規(guī)范化習(xí)慣，為了使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，建議教師可以簡(jiǎn)單地介紹一些象形文字的起源，告訴孩子們古人創(chuàng)造文字都是有來(lái)源、有根據(jù)的，拓展學(xué)生的識(shí)字空間，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

3.抓住漢字的筆順規(guī)則

在一年級(jí)的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學(xué)寫漢字的一個(gè)難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、把握，形成按正確筆畫順序書寫的習(xí)慣。一年級(jí)課本的識(shí)字或課文后都有漢字的筆順規(guī)則，每次寫字指導(dǎo)時(shí)，教師帶著孩子們書空漢字，記住字的筆順后再書寫。尤其是筆畫較多的字，按照筆順規(guī)則寫字，才能更流暢，降低寫字的難度，以激發(fā)他們識(shí)字寫字的情趣。

書法是中華民族燦爛文化的精髓，是人文精神的底蘊(yùn)，是塑造中華民族藝術(shù)魂的優(yōu)秀題材，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生健全人格的形成、增強(qiáng)民族自豪感、弘揚(yáng)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特的作用。抓好書法教育，祖國(guó)傳統(tǒng)的書法藝術(shù)這枝奇芭將會(huì)充滿生機(jī)、吐露芬芳，助力語(yǔ)文教學(xué)！