【摘要】：當(dāng)前我國普通高校音樂表演專業(yè)現(xiàn)存的課程體系固然有其存在的合理性和社會(huì)價(jià)值，但是研究者堅(jiān)信，用新理念武裝和指導(dǎo)的課程體系則是意蘊(yùn)更豐富，結(jié)構(gòu)更均衡，更能體現(xiàn)人文性、發(fā)展性、時(shí)代性的課程體系?，F(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)規(guī)格化過于嚴(yán)重，墨守陳規(guī)，不求創(chuàng)新，已不能完全適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求。鋼琴即興伴奏教學(xué)是否需要改革，又需要進(jìn)行怎樣的改革便成為當(dāng)下高校音樂教改課題中的重中之重。

【關(guān)鍵詞】：即興伴奏;教改;創(chuàng)新

根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀應(yīng)大力培養(yǎng)綜合型人才來適應(yīng)多元化的發(fā)展，然而多年來高等師范院校鋼琴即興伴奏教學(xué)，不愿丟棄“主科”、“專業(yè)”的音樂學(xué)院套路的教學(xué)法，其結(jié)果是既培養(yǎng)不出“專業(yè)”的尖子，也培養(yǎng)不出能應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的、勝任中小學(xué)音樂課教學(xué)的教師。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷，反映了我國師范教育課程結(jié)構(gòu)與教師組織結(jié)構(gòu)上的缺陷。鋼琴即興伴奏教學(xué)是否需要改革，是關(guān)系到高師教學(xué)方向的重要問題。高師院校音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴主要是為了彈好伴奏，并具備一定的歌曲伴奏編配能力，這是高師音樂教育專業(yè)的師范性所決定的。為了達(dá)到培養(yǎng)出更加全面的音樂教育人才的目的，音樂師范院校應(yīng)該將即興伴奏課放在應(yīng)有的重要位置上，原有的課程設(shè)置及師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)必須相應(yīng)進(jìn)行重大調(diào)整。

一、高師鋼琴即興伴奏教學(xué)狀況及存在的問題

高師音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴主要是為了彈好伴奏，并具備一定的歌曲伴奏編配能力，這是高師音樂專業(yè)的師范性所決定的，鋼琴伴奏的專業(yè)名稱為“藝術(shù)指導(dǎo)”，這個(gè)定位說明了鋼琴伴奏的地位與分量。培養(yǎng)鋼琴獨(dú)奏演員還是培養(yǎng)“藝術(shù)指導(dǎo)”——鋼琴伴奏，關(guān)系到高師教學(xué)的方向問題。由于，即興伴奏既是實(shí)用性、基礎(chǔ)性的學(xué)科，又是一門集和聲、作曲、鋼琴演奏、音樂素養(yǎng)為一體的學(xué)科，因此要培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師，在課程設(shè)置上就必須以即興伴奏為中心。而我國高師學(xué)生入校后的學(xué)習(xí)狀況是這樣的：從鋼琴課上學(xué)到了彈奏方法;從聲樂課上學(xué)到了發(fā)聲方法;從和聲課上學(xué)到了四部和聲的寫作方法等;由于即興伴奏課可有可無，因此學(xué)生畢業(yè)后到中小學(xué)上音樂課時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)面對(duì)短小的少兒歌曲從編配到伴奏，甚至束手無策，這不能不反映出學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、我國高師課程結(jié)構(gòu)等方面的重大缺陷。

多年來，高師院校對(duì)鋼琴即興伴奏課的意義認(rèn)識(shí)不足，始終不愿丟棄教學(xué)中以鋼琴為“主科”的教學(xué)體制及“專業(yè)”套路教學(xué)法，結(jié)果既培養(yǎng)不出“專業(yè)”的鋼琴尖子，也培養(yǎng)不出應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的勝任中小學(xué)音樂課教學(xué)的教師。同時(shí)，大部分高師院校開設(shè)即興伴奏課有很大的隨意性，年級(jí)、教師、課時(shí)等均不固定。因此，鋼琴即興伴奏教學(xué)處于半癱瘓狀態(tài)。

2002年10月在南京師范大學(xué)舉辦了“全國高校音樂教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽”，大賽組委會(huì)根據(jù)即興伴奏大賽中選手令人擔(dān)憂的實(shí)際能力和我國師范教育的即興伴奏教學(xué)普遍存在著嚴(yán)重問題這一現(xiàn)實(shí)明確提出了“鋼琴即興伴奏應(yīng)該成為師范院校音樂學(xué)科的主干課程”的意見，這一新的提法體現(xiàn)了師范院校音樂教育的全新觀念。在提倡教育創(chuàng)新的今天，它的改革牽動(dòng)著音樂專業(yè)多門課程的設(shè)置與內(nèi)容、教法的改革創(chuàng)新，對(duì)推動(dòng)高師其他教學(xué)改革創(chuàng)新具有特別重要的意義。

二、高師鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的具體內(nèi)容、方法和措施

1、課程設(shè)置：以即興伴奏課為中心，其他學(xué)科均圍繞即興伴奏課的教學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行配合：鋼琴課應(yīng)增加視奏及聲樂鋼伴譜的內(nèi)容;聲樂課應(yīng)加強(qiáng)與鋼琴伴奏的配合，引導(dǎo)學(xué)生注意伴奏音響;視唱課應(yīng)加強(qiáng)簡譜視唱的教學(xué);和聲課應(yīng)加入鍵盤和聲的練習(xí);欣賞課應(yīng)加強(qiáng)伴奏音型織體變化豐富的中外名曲的欣賞學(xué)習(xí)和分析;作曲課應(yīng)加入伴奏的寫作;多聲部音樂課中應(yīng)加強(qiáng)和弦、曲式的分析和學(xué)習(xí)等。

2、授課形式：配備數(shù)碼鋼琴教室或電子琴教室以進(jìn)行高效集體課教學(xué)，改變普通大課中教師在黑板上講，學(xué)生在桌子上記的紙上談兵現(xiàn)狀，并發(fā)揮傳統(tǒng)小課、小組課因材施教，因人而異的特點(diǎn)，以達(dá)到齊頭并進(jìn)的教學(xué)效果。

數(shù)碼鋼琴集體課優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：提高課堂趣味性;理論知識(shí)的應(yīng)用更具體;直觀信息反饋及時(shí);利于伴奏樂感的培養(yǎng);利于視奏能力的訓(xùn)練;節(jié)省改作業(yè)時(shí)間等。用數(shù)碼鋼琴教學(xué)進(jìn)行新課教學(xué)，內(nèi)容應(yīng)包括理論教學(xué)、伴奏教學(xué)和聽覺教學(xué)三個(gè)部分?；卣n可以采取集體、單獨(dú)、小組三種方式結(jié)合進(jìn)行。教學(xué)可以采取合奏、分聲部合奏、重奏、伴奏等多種豐富靈活的課堂教學(xué)形式。

3、授課內(nèi)容與考核：授課內(nèi)容改變過去重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)狀，要求學(xué)生既注重編配理論的學(xué)習(xí)，又注重實(shí)際伴奏能力的學(xué)習(xí)。因此應(yīng)重點(diǎn)抓好以下內(nèi)容：鍵盤的熟練程度;各種調(diào)式、調(diào)性音階構(gòu)成與指法應(yīng)用;各級(jí)各類和弦結(jié)構(gòu)及其轉(zhuǎn)位、分解;鋼琴的表現(xiàn)方法與鋼琴技巧的發(fā)揮應(yīng)用;歌曲內(nèi)容、情緒、風(fēng)格的分析;和聲織體的選擇應(yīng)用。除此之外還有正譜伴奏的視奏能力;即興伴奏的適應(yīng)能力;藝術(shù)處理中的構(gòu)思與想象能力;快速反應(yīng)能力;合作協(xié)調(diào)能力;隨機(jī)應(yīng)變能力以及自彈自唱與移調(diào)彈奏能力等。

高師鋼琴即興伴奏課程的考核無論是考查或是考試，要打破以往單打一的技能考核這一局面，考核的內(nèi)容應(yīng)包括三個(gè)部分：獨(dú)奏面試的基礎(chǔ)上增加伴奏考核，包括為獨(dú)唱、獨(dú)奏伴奏;編配考核，包括歌曲伴奏編配，指法踏板編配，理論考核。

三、高師鋼琴即興伴奏教學(xué)創(chuàng)新的意義價(jià)值

即興伴奏是一門處于教學(xué)中最后完成階段的骨干課程，是對(duì)學(xué)生鋼琴、聲樂、視唱、和聲、作曲、欣賞課等所學(xué)到的知識(shí)的最后合成，也是對(duì)各科課程教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，鋼琴即興伴奏課的教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)了其他課程的改革和創(chuàng)新，具有不可估量的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。高師院校音樂專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴主要是為了彈好伴奏，并具備一定的歌曲伴奏編配能力，這是高師音樂專業(yè)的師范性所決定的，因此鋼琴即興伴奏教學(xué)創(chuàng)新，更加明確了高師教學(xué)的方向問題。

通過即興伴奏教學(xué)創(chuàng)新，廣大教師綜合音樂修養(yǎng)一定會(huì)得到全面的提高，整個(gè)師資隊(duì)伍素質(zhì)也會(huì)有明顯的提高，廣大學(xué)生更是受益匪淺，課程的新設(shè)置及新考核制度的建立，將全面提高教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量的提高，必將培養(yǎng)出一大批既能彈好鋼琴即興伴奏又能熟練、準(zhǔn)確地為歌曲編配伴奏的合格音樂師資力量，而他們一旦投身到整個(gè)國民素質(zhì)教育的浪潮中，必將加快國民音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展和提高的步伐，為全面建設(shè)小康社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

總之，本課題的研究只是探索階段，深化高師音樂專業(yè)教育改革，構(gòu)建高師鋼琴即興伴奏教學(xué)體系目前還需要完善，高師鋼琴即興伴奏教學(xué)體系創(chuàng)新研究包括教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)的探討，還不夠深入、

全面、系統(tǒng)，所獲成果也暫時(shí)有限。需要在實(shí)際教學(xué)和實(shí)踐中進(jìn)一步探討和研究。