【摘要】：中國共產(chǎn)黨十八屆五中全會(huì)指出：堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。創(chuàng)造是人的本質(zhì)屬性，是教學(xué)的最高境界。創(chuàng)造力也是人與其他動(dòng)物的重要區(qū)別，人的重要成就與其創(chuàng)造能力的大小息息相關(guān)。影響青少年創(chuàng)造力因素有很多：智力、知識(shí)、家庭教育、學(xué)校環(huán)境等，文章分析各因素與青少年創(chuàng)造力的關(guān)系，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略方法。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)造力;家庭環(huán)境;學(xué)校教育;培養(yǎng)

目前，心理學(xué)界較一致的看法是把創(chuàng)造力定義為：根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎獨(dú)特有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)[1]。

青少年是國家未來的棟梁與接班人，他們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)積極發(fā)展自身的創(chuàng)造力，青少年位于青春期，腦力與智力發(fā)展迅速，接受新事物的能力高，生理與心理日漸成熟，思維模式逐漸發(fā)散，思考走向全面，是發(fā)展創(chuàng)造力的黃金時(shí)期。

一、影響青少年創(chuàng)造力發(fā)展的因素有很多：智力水平、知識(shí)積累、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等

（一）智力水平，知識(shí)積累與創(chuàng)造力的關(guān)系。一定的智力水平與知識(shí)積累是培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。知識(shí)是人類經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，智力是人類處理事務(wù)的能力。與創(chuàng)造力有關(guān)的智力成分主要有認(rèn)識(shí)到問題的存在、定義問題、形成解決問題的策略和心理表征、類比或比喻、選擇編碼、選擇結(jié)合、選擇比較、以新的方式審視舊的和不熟悉的問題、適應(yīng)現(xiàn)狀、選擇新的環(huán)境等[2]。為了在某一領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造，研究者必須有一定該領(lǐng)域知識(shí)，需要知道已經(jīng)取得了哪些成果，需要研究什么，如何進(jìn)行研究，如何讓別人知道自己的想法等等。

（二）家庭環(huán)境與創(chuàng)造力的關(guān)系。

1.家庭教育的目的是制約家庭教養(yǎng)方式的最重要因素，是家庭教育的宗旨的出發(fā)點(diǎn)。帶有追求創(chuàng)造力的家庭教育目標(biāo)更適合青少年創(chuàng)造力的發(fā)展。許多家長的教育目的是培養(yǎng)孩子成為聽話，學(xué)業(yè)優(yōu)秀、品德良好的人，對(duì)創(chuàng)造力無大的追求。并且在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，過度追求孩子的學(xué)習(xí)成績，壓抑孩子天性與興趣。他們那認(rèn)為在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，能做好本分的工作就可以，埋沒了孩子創(chuàng)造才能。

2.家庭教育風(fēng)格與創(chuàng)造力的關(guān)系很密切。家庭教育有三種風(fēng)格：壓抑型，散漫型，權(quán)威型（民主型）。壓抑型的家庭教育中，家長對(duì)青少年的教育過于嚴(yán)厲，包辦現(xiàn)象較多，監(jiān)督管制較多。青少年的壓力較大，他們性格中壓抑的成分過多，創(chuàng)造性思維較少。散漫型家庭教育中，家長對(duì)青少年的關(guān)愛較少，對(duì)孩子的非知識(shí)性引導(dǎo)較少，導(dǎo)致孩子缺乏必要的教育，可能有些創(chuàng)造性知識(shí)缺失。不利于創(chuàng)造力的發(fā)展。權(quán)威型家庭教育中，家長的學(xué)歷更高，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更為豐富。有充足的家庭教育的精力與時(shí)間。青少年對(duì)家長的教育比較尊重與信服。能夠聽從家長的教導(dǎo)。同時(shí)家長不會(huì)過度壓抑孩子的興趣與愛好，青少年的創(chuàng)造力能夠較好地得到培養(yǎng)。

（三）學(xué)校教育環(huán)境與創(chuàng)造力的關(guān)系。學(xué)校教育對(duì)青少年創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要作用。教師教育風(fēng)格、課堂氛圍、教育目的、課程安排方式等對(duì)青少年成長的影響較大。教師是最大的影響因素。創(chuàng)造型教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一種三維立體結(jié)構(gòu)模式，它由知識(shí)的廣度、深度和獲取知識(shí)的方法三個(gè)維度變量組成[3]。

二、青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)措施

（一）學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，做好智力的開發(fā)

1.要做好基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)。處理好直接知識(shí)與間接知識(shí)之間的關(guān)系[4]。處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，了解解決問題的一般做法，從傳統(tǒng)中找到創(chuàng)新點(diǎn)。

2.創(chuàng)造力的培養(yǎng)來自各個(gè)方面，與智力思維的聯(lián)系密切，引進(jìn)一些智力開發(fā)課程，通過許多工具鍛煉學(xué)生的思維能力，例如利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行思維的擴(kuò)展與分析，學(xué)習(xí)記憶法聯(lián)想記等以擴(kuò)大思維活力，同時(shí)學(xué)習(xí)了新的技能。

（二）為孩子營造富有創(chuàng)造力的家庭成長氛圍

1.給孩子獨(dú)立自由的空間。青少年的獨(dú)立自主性較于兒童期大大增強(qiáng)。要求獨(dú)立于父母親友而處事。青少年有了許多獨(dú)立做事的能力，但在父母看來不夠好，有些凌亂，可能干預(yù)他們的行為。但這種環(huán)境易于青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)。父母整天圍著孩子轉(zhuǎn)， 讓他們感到無論做什么都在父母的監(jiān)視之下。當(dāng)孩子處于始終不斷地被注意當(dāng)中， 他的冒險(xiǎn)、創(chuàng)新的欲望就將被掩藏起來。家長不要過于干預(yù)他們的行為，監(jiān)督與約束要減少些。給青少年獨(dú)立處事的機(jī)會(huì)，特別是動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)。

2.營造寬松、民主的家庭生活環(huán)境。寬松、民主的家庭生活環(huán)境， 自由、輕松， 充滿著愛， 充滿了和諧、溫馨的氣氛， 是孩子產(chǎn)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的重要條件[5]。在一個(gè)民主、寬松的家庭中， 父母之間感情融洽、關(guān)系和諧， 愛孩子但不驕慣， 使孩子感到輕松自如， 沒有任何精神壓力， 這種環(huán)境會(huì)使孩子自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的創(chuàng)造活動(dòng)之中， 這對(duì)孩子獨(dú)特個(gè)性的形成、創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)將起到一定的促進(jìn)作用。

3.尊重青少年的“異想天開”。在這方面， 我們的父母應(yīng)該向大發(fā)明家愛迪生的母親學(xué)習(xí)。小時(shí)候的愛迪生可謂“異想天開”到了極點(diǎn)， 他對(duì)任何事情都愛問個(gè)“為什么”， 一旦有了疑問， 就試著自己去做， 不弄懂決不罷休。有一次， 他

想： 為什么青草不能燃燒而干草會(huì)燃燒呢， 想著想著就把干草點(diǎn)燃了， 結(jié)果釀成一場(chǎng)大火。為了想孵出小鴨， 他還親自孵過鴨蛋……對(duì)于這些“異想天開”闖

下的“禍”， 愛迪生的母親沒有橫加干涉、粗暴阻止，而是循循善誘， 呵護(hù)、肯定和支持愛迪生的創(chuàng)新精神。為了便于孩子的“研究”， 這位可敬的母親甚至特地在自家的地窖里開辟了一個(gè)小天地， 讓愛迪生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)驗(yàn)。正是由于父母的支持和鼓勵(lì)， 愛迪生終于成為一生完成兩千多項(xiàng)發(fā)明的大發(fā)明家。

（三）學(xué)校教育重視培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)

1.采取切實(shí)、有效的措施，加強(qiáng)對(duì)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)。長期以來中國的應(yīng)試教育大量向?qū)W生灌輸知識(shí)，不管學(xué)生的理解力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要改革應(yīng)試考試制度。應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式參與辦學(xué)，解決高中段以上教育特別是高等教育供需矛盾突出的問題;同時(shí)應(yīng)在高等學(xué)校入學(xué)考試內(nèi)容方面下功夫，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思考問題的能力（如近年出現(xiàn)的具有創(chuàng)造力取向的信息遷移題）。在平時(shí)的測(cè)試中，可以借鑒一些地區(qū)小學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，取消百分制，實(shí)行等級(jí)制，淡化學(xué)生考點(diǎn)的分?jǐn)?shù)意識(shí)。

2. 要樹立大教育的觀念，多渠道、多層次地實(shí)施對(duì)青少年的教育 [6]。充分發(fā)揮青少年自我教育、家庭教育、學(xué)校教育等多方面的教育。切實(shí)縮短學(xué)生在校時(shí)間，減少青少年的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)增加青少年的課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐創(chuàng)造。并積極組建科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓知識(shí)得以靈活的傳遞，有益于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

文獻(xiàn)參考

[1]俞國良.創(chuàng)造力心理學(xué)[M] 杭州：浙江人民出版社，1996.14

[2] 胡衛(wèi)平，韓琴.外國對(duì)青少年創(chuàng)造力影響因素的研究[J].外國中小學(xué)教育，2003（10）：25

[3]李興洲.非教學(xué)因素與學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].山東教育教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（1）：89

[4]石中英.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：28

[5]任國榮.家庭環(huán)境與青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國青年研究，2006（10）：20

[6]馬抗原，翟立原.青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)調(diào)查與對(duì)策[J]中國青年政治學(xué)報(bào)，2000（1）：11