【摘要】：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生活潑好動的特點，在課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)。游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲的過程中不知不覺學(xué)習(xí)到英語知識，達到寓教于樂的教學(xué)效果。本文首先介紹了英語游戲的概念，然后分析了游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂使用中存在的問題，針對問題提出了相應(yīng)的游戲中應(yīng)遵循的原則，在此基礎(chǔ)上提出了游戲策略在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語;游戲;策略

一、概念界定

英語課堂教學(xué)游戲是指教師在英語課堂上，針對具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)真實可感的教學(xué)情景，采用生動有趣的活動形式，組織全體學(xué)生進行語言操練和英語實踐的活動。在課堂中應(yīng)用教學(xué)游戲不僅是為了愉悅學(xué)生的身心，而且學(xué)生可以從中獲得的更多的英語知識和使自己能力得到發(fā)展。

二、游戲在小學(xué)英語課堂應(yīng)用過程中存在的問題

（一）游戲與教學(xué)目標(biāo)不相符

在小學(xué)英語課堂中的開展的游戲，使以教學(xué)目的為前提。然而在實際的小學(xué)英語課堂中卻出現(xiàn)了一個問題，有些游戲與教學(xué)目的不相符。主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是游戲沒有明確的目的，游戲只是為了追求熱鬧的課堂效果。有些老師談到在自己的教育教學(xué)活動中經(jīng)?？吹揭恍┱n堂很熱鬧，學(xué)生很配合。但課后一想，有些游戲純粹就是浪費時間，沒有什么實際意義另一方面，在學(xué)生游戲過程中偏離了教學(xué)目的.

（二）游戲形式單一，缺乏趣味性

在很多地方，小學(xué)英語課堂里的老師還是在用陳舊的教學(xué)方法教學(xué)生，以傳授知識為主，或者叫學(xué)生朗讀加背誦，有的老師要求學(xué)生 不背出課文不準(zhǔn)回家。很多學(xué)生因此害怕學(xué)英語。有的學(xué)校的師生、家長開始懷疑小學(xué)開設(shè)英語課的意義。有的小學(xué)雖然英語課己經(jīng)開設(shè)幾年，但還只作為興趣班，學(xué)生自愿報名聽課，后來由于找不到好的教學(xué)方法，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣班效果不大。

（三）學(xué)生的參與面較少，有些學(xué)生持觀望態(tài)度

據(jù)調(diào)查現(xiàn)階段小學(xué)的班容量一般在四十人左右，有的達到五、六十人，甚至是七、八十人。一些學(xué)困生和性格比較內(nèi)向的學(xué)生則在游戲的過程中持觀望態(tài)度，把自己置身與課堂之外，仿佛游戲與自己無關(guān)，久而久之，他們便習(xí)慣了，一旦有游戲的時候，尤其老師同學(xué)不主動邀請時，他們便“退出課堂”，導(dǎo)致這時的課堂游戲就成了為幾個人而設(shè)計的，長此以往，那些不善于參加游戲的學(xué)生特別容易失去學(xué)英語的樂趣，發(fā)展學(xué)生能力的口號變成了空談。

（四）在游戲過程中學(xué)生缺乏紀(jì)律性

在小學(xué)英語課堂中開展游戲能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，但隨之出現(xiàn)的一個問題就是，整個課堂的紀(jì)律亂了起來。在訪談過程中當(dāng)被問及在開展游戲時學(xué)生的紀(jì)律如何時，六名老師中有五名老師直接提到當(dāng)進行游戲時，學(xué)生的積極性雖然上來了，但有時過分活躍，甚至有些學(xué)生趁機開小差，尤其是那些平時特別愛動的孩子，會使整個課堂顯得很亂，這也是為什么有些教師不愿開展游戲的原因。

三、游戲在教學(xué)中的具體應(yīng)用：

（一）詞匯游戲

詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應(yīng)用，較普遍的有：

1、Word match（單詞接龍）

即由老師給出一單詞，由學(xué)生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來。并可復(fù)習(xí)到大量不常見單詞。

2、Crossword puzzle（縱橫字謎）

在方格中給出年部分字母，由學(xué)生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，該游戲可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，對高年級學(xué)生較有吸引力。

3、Flash cards（卡片閃動）

教師準(zhǔn)備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動，讓學(xué)生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學(xué)生迅速熟悉所學(xué)的生詞，也可用于新課開始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。

4、Magic eyes（魔力眼）

在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學(xué)生猜老師剛才看了哪個圖片，隨即對其答案進行評價。老師應(yīng)迅速，大量地點學(xué)生起來說。該游戲沒有難度，可使學(xué)生大量參加，節(jié)奏要快?？膳c”Flash cards”交替使用，效果等同。

（二）句型游戲

1、連鎖反應(yīng)

一個讓學(xué)生單獨操練句型的方法。如老師問一名學(xué)生：“What’s the time？”學(xué)生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽出學(xué)生對語音的掌握情況。

2、包中猜物

教師在課前準(zhǔn)備一書包，在書包中放一樣?xùn)|西，然后問學(xué)生：”what’s in the bag？ ”，學(xué)生一起回答：“It’s …”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學(xué)生面前一閃即過，然后問：”What can you see in my hand？”

（三）角色游戲

1、分角色表演

這是一個被廣泛應(yīng)用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學(xué)生進行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進行表演，學(xué)生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)道具。學(xué)生表演完后應(yīng)立即給予一定評價。

2、自編自演

在進行了上一項的練習(xí)后，可適當(dāng)加大難度，要求學(xué)生自創(chuàng)情境，用剛學(xué)的內(nèi)容對話，學(xué)生往往會創(chuàng)造性地添加以前所學(xué)內(nèi)容，綜合而成一個新的對話。這樣不僅鞏固了新句型，訓(xùn)練了其靈活運用的能力，而且復(fù)習(xí)了舊的知識，收到“溫故而知新”的效果。

這些游戲形式都是筆者在平時使用中總結(jié)，整理下來的，在目前的課堂上隨處可以見到，在這里歸納出來，希望能起到“借他山之石以攻玉“的作用。在實際的教學(xué)過程中常?？梢愿鶕?jù)實際需要，適當(dāng)修改，靈活運用，很容易就可以使課堂教學(xué)達到高潮。

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